河南省郑州市管城回族区

　　奇色花福利幼儿园园长 蔡蕾

　　我从事学前融合教育已有28年。从刚开始的“摸着石头过河”，到近10年来的“跨越式发展”，我深深感受到，党和国家把推进特殊教育优质融合发展摆到更加重要的位置，努力让每一个有特殊需要的孩子都能享受公平而有质量的教育。

　　1996年之前，我还没有“融合教育”的概念，只是看到有特殊需要的孩子被普通幼儿园拒之门外，没有学上，就萌生了一个念头：在普通幼儿园接纳有特殊需要的孩子入园。1996年，我所在的河南省郑州市福利幼儿园（现郑州市管城回族区奇色花福利幼儿园）按照7∶1的比例接收有特殊需要的孩子，开始了学前融合教育的探索。

　　刚开始，家长不理解，教师缺乏融合教育的专业理念、知识和技能，我们开展融合教育就好比“摸着石头过河”，虽然做得很努力、很辛苦，却没有取得好的效果，这令我感到十分迷茫。

　　转机发生在6年后。2003年，在融合教育专家的建议与帮扶之下，幼儿园通过师资培养、班级融合文化氛围建设、家园共育等，建立起幼儿园、同伴、家庭及相关专业人员的协同育人机制；不断提升教师的融合教育能力，鼓励教师将普教的方法运用于特教，让康复和游戏相融合；将特教方法运用于普教，更专业地尊重每个孩子的个体差异；开展系统的家长工作，通过亲师茶馆、家长面谈、老友记等活动，促进家长对融合教育的深入理解与支持。

　　随着融合教育的开展，所有孩子都得到不同程度的发展。普通孩子更加深刻地理解了爱、包容与尊重，而有特殊需要的孩子的眼里闪烁着灵动的、生命的光。他们相互影响，相伴成长。

　　幼儿园也得到家长们的认同。他们说：“这所幼儿园的教师能爱有不同困难的孩子，也能教好有不同困难的孩子！把孩子交给他们能不放心吗？”

　　渐渐地，我们的进步受到了更多人关注，而我们的成果也逐渐形成了河南省学前融合教育的“最初样本”。

　　党的十八大以来，河南省政府先后印发《河南省特殊教育提升计划（2014—2016年）》《河南省第三期学前教育行动计划（2017—2020年）》等文件，鼓励普通幼儿园接收轻度残障幼儿入园学习，推进学前融合教育试点项目实施。配套资金也陆续下拨，2014年至2020年，仅省级财政用于试点园教师培训方面的经费就超过2300万元。

　　这两个重磅级文件的出台以及配套资金的加持，为河南省融合教育事业安上了两台强劲的发动机，也使得奇色花幼儿园的学前融合教育“实践列车”从此驶入了快车道。

　　为了给全省学前融合教育工作进行专业赋能，河南省教育厅依托奇色花幼儿园成立省级学前融合教育资源中心，奇色花也从一所幼儿园逐渐转型为教育公益组织，从服务个体发展为规模化、系统化支持融合教育发展的科研实训基地及资源中心。

　　角色的转型让我思考，如何把我们的经验传递给更多幼儿园，更高效地支持它们的发展。在省教育厅的指导下，我们建设融合教育资源网，研发学前融合教育云端服务系统，对全省的试点幼儿园开展系统的师资培训和巡回辅导，并帮助实施融合教育的幼儿园梳理不同的发展模式，助力它们高质量发展。

　　给我印象最深的是小牛津幼儿园，那是鹤壁市淇县的一所农村民办幼儿园。2018年，该园申请成为河南省农村地区学前融合教育项目园。3名种子教师几乎期期不落参加培训，同时我还带领辅导团队每学期到该园进行一次巡回辅导，不仅给教师答疑解惑，还对农村家长进行专题培训，并为在园特殊儿童开展到宅服务，提供支持家长学习与孩子居家互动的策略。慢慢地，小牛津幼儿园的融合教育品质得到了显著提升。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。河南省已成为学前融合教育的示范省，启动实施了学前融合教育“1+5+N”的区域发展模式。面向未来，我们将一如既往、坚定不移地朝着梦想开花的远方，一步一个脚印地走下去。

　　（本报记者 胡若晗 采访整理）