学校课程表的编排要引领高质量课程实施体系，层层递进，横向覆盖全学科，纵向贯通全学段，时间安排上符合学生认知规律和学科特性，空间组织上推动学生综合发展和学科实践落实，分别指向完整学习、综合学习、深度学习和个性化学习，系统实现“夯实基础—提升实践—强化素养—张扬个性”的学生发展目标，培养学生核心素养。

　　夯实基础，让课表灵活自如。要完整认识与把握基础教育课程体系，在高质量实施国家课程的同时，不能忽视地方课程和校本课程。课时设置方面，在保证规定课时总量不变的情况下，学校可以探索“灵活课表”，一是设置40分钟常规课，二是设置弹性课时的长短课。在注重学段特征的基础上，结合具体课程的特点，考虑课程内容、单元学习、综合学习的需要，对常规课时作适当调整。“哪些内容适合上短课，哪些内容适合上长课，怎么上，要达到什么效果”都需要教师重新设计。长课时长可以为45分钟、50分钟甚至1小时，让学生动起来、保持学习专注力，如美术课、综合实践活动课可连排。短课时长为35分钟、30分钟甚至20分钟，短小精悍、高效紧凑。

　　提升实践，让课表融会贯通。学校可以月为单位，将劳动、综合实践活动、地方课程和校本课程的课时统筹安排，打造综合学习模块，保障学生深度学习的时长。一是统筹安排课时。例如每周固定开设一节劳动课程和一节校本课程（选修），每周轮流开设一节综合实践活动、班队活动、心理团辅，确保符合月总时长要求。二是设置综合学习。设置综合学习板块，以主题学习、项目式学习的形式进行，推动学生系统开展动手操作和协同探究，把分散的时间集中起来，让学生走进田野、社会、实践基地，培养学生解决问题、实践创新的能力。

　　强化素养，让课表机动运转。比如我们每学年设置艺术周、科技周、劳动周和体育周4个“机动周”，分两学期实施，培育学生的综合素养。一是以主题学习的方式开展。各年级针对不同主题，由各班讨论实施项目，再由班内学生细分成几个子项目，形成“项目串”与“任务串”，既保证时间上各组的纵向推进，又促进最终项目成果呈现的横向联结。二是课程实施由班级延伸至校园，再延展至博物馆、社区，授课者由学校教师拓展为家长志愿者、各行各业的专业人士等，学习方式上更多采用交流讨论、合作探究等形式，以促进学生社会情感能力的培养。

　　张扬个性，让课表自主选择。学校要开设多样化的校本课程供学生自主选择，打破学段和班级限制，为学生提供“自主课表”及配套支持，保障每个学有特长的学生都有机会开展个性化学习，最大程度地实现因材施教。

　　（作者系辽宁省沈阳市苏家屯区雪松路小学校长）