岭南师范学院外国语学院作为粤西地区外语教师培养核心基地，深刻意识到封闭式培养的短板，近年主动推进改革创新。学院摒弃零散浅层的合作模式，系统构建并持续深化“大学—政府部门—中小学”（U—G—S）“三位一体”的外语教育教研共同体。通过整合三方资源、凝聚多元需求，该共同体打造了协同育人、共生共长的特色发展路径，有效破解了教师培养中的关键难题，为区域基础教育师资队伍建设注入新活力，也为新时代教师教育改革提供了可借鉴的实践经验。

　　理念先行：从“被动参与”到“主动共建”的合作模式重构

　　理念是行动的先导，它为实践提供清晰的方向和目标。岭南师范学院外国语学院积极推进理念创新，将构建“大学—政府部门—中小学”（U—G—S）协同育人共同体纳入学院发展战略，以突破以往零散化、浅层化的合作模式，重构大学、地方政府部门与中小学三者关系，推动各方从“被动参与”转向“主动共建”，着力打造目标一致、责任共担、资源共享的“发展型共同体”。

　　在这一理念指导下，学院与地方教育部门及中小学签订深度合作协议，并将培养目标设定、课程体系构建、实践教学实施等关键环节纳入共同体平台进行共同研讨与决策，有力推动了大学理论引领、政策协调与中小学实践智慧的有机融合。例如，与霞山区滨海学校共建校级示范性教师教育实践基地，共同探索和实践新的教育模式和路径，为培养更多优秀的教育人才作出更大的贡献；前往中山、东莞、深圳等多地开展访企拓岗工作，就人才招聘、教师发展、科研合作、建立实践基地等多方面开展深入探讨，为双方在人才培养和实习就业等方面实现合作共赢助力。

　　机制创新：多维赋能，打造协同育人“强引擎”

　　先进的理念需要有效的实践机制方能落地生根。岭南师范学院外国语学院在U—G—S外语教育教研共同体建设中，构建了以“课程共研、平台共建、师资共培”为核心的一体化运行机制，为理念转化提供了强大支撑。

　　在课程共建方面，学院创新实施“‘双师’课堂”与“课程植入”模式，系统引入中小学特级教师、名教师等实践专家深度参与《中学英语教学设计》等核心课程教学，带来真实课堂案例与实践智慧。同时，组织教师定期深入中小学开展主题工作坊，形成“请进来”与“走进去”的双向互动机制，帮助师范生把握基础教育脉搏的同时，推动大学课程持续优化。

　　在平台建设方面，学院打造立体化教研平台体系。线下定期举办教研改革研讨会、教学观摩开放周等活动，促进深度交流；线上构建“U—G—S外语教育教研共同体”数字化平台，整合资源共享、在线研讨、信息发布三大功能，突破时空限制，实现优质资源的广泛辐射与高效利用。

　　在师资培养方面，学院着力建设“双导师”队伍，如通过颁发聘书、组织专题研修提升中小学导师的理论素养；选派大学教师赴中小学挂职锻炼，促进理论与实践深度融合。同时，积极组建跨机构联合教研团队，并围绕实际教学问题共同开展课题研究，促进大学教师向“学术型实践者”、中小学教师向“实践型学者”转型，打造出一支能力互补的“双栖型”导师队伍。

　　这一系列环环相扣的机制设计，确保了U—G—S外语教育教研共同体从理念到实践的有效转化，为师范生培养提供了全方位支撑。

　　模式突破：从“见习者”到“参与者”的实践路径重塑

　　加强“真刀真枪”的全方位历练，可让师范生对教师职业的认知不再停留于书本概念，而是内化为真切的情感认同与坚定的价值追求，为其未来成长为卓越教师筑牢根基，也可让师范生在步入职场前便具备应对教学实践的核心能力。岭南师范学院外国语学院在U—G—S外语教育教研共同体框架支撑下，对传统师范生实践教学体系展开系统性重构。其打破以往“阶段性、旁观式”的见习模式，构建“三阶段·递进式”实践教学体系，推动师范生完成深度转变，即从被动观察的“见习者”，逐步成长为深度投入的“主动参与者”，最终进阶为兼具实践能力与研究思维的“反思性研究者”，为师范生积累真实教学经验、提升综合素养提供了有力支撑。

　　大学一、二年级的“感知与体验”阶段，通过每学年16学时的教育见习，引导学生以观察员身份系统考察校园文化、师生互动、班级管理和教研活动，完成教育观察日志，建立对教师职业的立体认知；大学三年级的“模仿与协助”阶段，全面推行教学助理制，学生在导师指导下深度参与备课、资源开发、课后辅导和课外活动指导，甚至尝试承担部分教学任务，在真实情境中锤炼教学基本功；大学四年级的“实践与研究”阶段，通过一学期的教育实习与并行的教育研习，学生独立承担教学班工作，同时在“双导师”指导下开展基于实际问题的教育行动研究，完成兼具实践价值与理论深度的研习报告。

　　成效与反思：多元共赢，生态初显

　　经过数年建设，岭南师范学院外国语学院构建的U—G—S外语教育教研共同体已初见成效，形成了良性互动、多元共赢的教师教育新生态。

　　在人才培养方面，师范生综合素质与职场竞争力显著提升，多次在国家、省级教学技能大赛中获奖，毕业生以扎实的专业功底和成熟的教学能力广受好评，一批“毕业即胜任”的教学新锐不断涌现。同时，合作中小学通过共同体获得持续的专业发展支持，大学的前沿理论与科研方法为其注入新活力，有效激活了校本教研氛围，促进了在职教师的专业成长。

　　在区域影响方面，学院依托来自基础教育的实践反馈，精准反哺专业建设与课程改革，已成为区域外语教育的“思想库”和“策源地”。例如，2023广东社会科学学术年会第十一分会场“中国式现代化背景下跨文化教育与文化传播”研讨会，为新时代外语学科定位与布局、外语专业设置、外语人才培养模式、教学资源、教学评价、外语师资、学术研究等主题探索提供平台。同时，该共同体成为提升区域教育质量、落实“强师计划”和推进教育均衡发展的重要抓手。例如，承办“2025年粤东粤西粤北地区中小学教师全员轮训——高中英语骨干教师示范培训”，通过一系列理论与实践相结合的课程，让学员在教育理念、教学方法等方面紧跟人工智能时代潮流，真正落实“素质引领 创新赋能”的培训主题。

　　展望未来，学院将继续秉持“共生、共享、共长”理念，着力探索“人工智能+教师教育”新路径，积极应对教育数字化转型，构建更具活力的外语教师教育体系，为中国特色教师教育发展贡献岭南智慧。

　　（唐汉娟）