如何将理论知识转化为解决复杂工程问题的核心能力？中国石油大学（华东）石油工程学院依托国家级别一流本科专业与“双一流”建设学科优势，以“工程问题牵引，赛教融合赋能”为核心理念，直面课程教学痛点，聚焦资源、案例、模式与评价四大支点精准破题，系统重构“石油工程综合设计”课程，成功开辟出一条培养学生应对复杂工程问题能力的新路径。

　　建设“产教科教双融”的立体化课程资源

　　随着石油行业转型升级，传统静态教材难以适应快速更新的知识需求。学院课程团队敏锐捕捉行业发展脉搏，建设了“产教科教双融”的立体化资源体系。

　　打破时空界限，搭建立体化平台。课程团队充分利用现代信息技术，搭建静态与动态相结合的网络教学平台，全面覆盖常规与非常规油气领域。在这里，稠油热采的复杂机理被拆解为生动的多媒体课件，致密或页岩油藏的开发难点化作了直观的视频教程。

　　汇聚多方智慧，推进数字化建设。结合学校教改项目“数字化及‘双碳’目标下石油与天然气工程交叉学科人才培养模式研究”，课程团队精耕细作，建立包含多媒体素材、教学案例、前沿文献在内的庞大资源库，并随着学科发展动态更新。通过引入大数据、人工智能等新技术内容，拓展学生对工程问题的认知广度与探索深度。

　　构建“真题境、智能化”的专创融合案例库

　　为了让学生在校园内就能触碰到真实的工业脉搏，课程团队大力推动科研资源向教学资源转化，构建了具有“真题境、智能化”特点的专创融合案例库。

　　科研反哺教学，打造前沿案例。课程团队深入挖掘各类典型油气藏勘探开发的前沿热点，将深层油藏开发、稠油化学驱、页岩油气压裂等真实项目转化为学生可操作的课程案例。目前，已组建涵盖油藏、钻井、采油一体化的石油工程案例31套，并成功实践应用。

　　硬件软件协同，支撑高阶训练。为了支撑高水平的综合设计，课程团队编写有针对性的指导书，并集成12套行业主流的油藏数值模拟与压裂设计软件。配套建设了安装有108台专业计算机的实训教室和3家校外实践基地。

　　打造“赛教融合赋能”的立体化教学模式

　　在教学模式的改革中，课程团队摒弃“灌输式”教学模式，创新构建“智慧课堂研讨+线上学习交流+项目实战训练”的立体化模式。

　　创新“四性”体系，重塑设计内涵。课程团队提出了“石油工程综合设计”课程的“四性”特色：设计内容的全面性，覆盖各类油气藏；设计手段的高阶性，融合人工智能等新技术；设计理念的可持续性，融入绿色开发意识；设计内涵的思政性，强化家国情怀与石油精神，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合。

　　赛教深度融合，激发内生动力。课程团队巧妙地将大学生创新创业大赛、石油工程设计大赛等高水平学科竞赛引入教学环节，以“前沿工程问题”为导向，形成了“理论课程+课内实践+大赛实践”的进阶式路径。课堂即赛场，作业即项目。学生以团队形式通过分工协作，模拟真实的油田设计流程。

　　变革师生关系，实现教学相长。在这种模式下，教师从“讲授者”转变为“引导者”，学生从“接受者”转变为“探索者”。校企导师团队联合制定大纲、共同指导过程，实现了低阶能力向高阶能力的跨越。这种“实战演练式”教学，极大地提升了学生的创新思维、团队协作与自主学习能力。

　　形成“产学研校企融合”的多元化评价机制

　　为了打破“一纸报告定终身”的评价弊端，课程团队建立了全方位、全过程的多元化评价体系。

　　多维主体参与，打破评价壁垒。改变了过去仅由任课教师打分的做法，引入企业专家和社会专家组建考核团队。考核团队由校内三个方向的指导教师与油田现场工程专家共同组成，让考核更加贴近实战要求。

　　全过程跟踪，注重综合素质。建立“团队考核+个人考核”“过程考核+设计结果”“设计答辩+设计报告”相结合的综合考核模式。不再“一考定终身”，而是将考核贯穿选题、设计、协作、答辩的全过程。从方案的技术可行性、经济合理性到团队的协作精神、HSE（健康、安全、环境）意识，每一个环节都是考点。

　　持续改进反馈，闭环提升质量。课程团队还建立了基于数据的教学质量评价体系。通过教学对照实验、问卷调查、学生评教等多渠道收集反馈意见，科学评价教学效果。基于评价结果，动态调整授课方式与内容，形成“评价—反馈—改进”的良性闭环，确保了教学改革的持续生命力。

　　通过实施多项举措，中国石油大学（华东）石油工程学院“石油工程综合设计”课程改革成效显著。学生不仅荣获30余项国家级别竞赛奖励，发表论文50余篇，更在毕业后展现出优秀的工程实践能力，深受行业好评。课程建设形成了基于OBE理念的新规范，建成了高水平实习实践创新人才孵化基地，相关经验被多所高校借鉴推广，并荣获省级教学成果奖特等奖和一等奖。

　　（李蕾 姚传进 齐宁 刘永旺）