在新时代新文科建设的背景下，为了突破设计人才培养的同质化瓶颈，构建具有地域文化特色的育人体系，湖州学院设计学院系统梳理中国传统文房四宝之一的湖笔在设计教育中的文化与价值，总结学院在课程体系嵌入、校内外平台联动、项目化实践等方面的探索经验，构建了湖笔美育资源融入设计人才培养的新模式。这一探索有效提升了学生的文化认知、审美判断力、设计转化与实践创新能力，为地方应用型高校设计学类专业特色化、内涵式发展提供了可借鉴的“湖州学院方案”。

　　发挥在地优势

　　在全球设计产业竞争加剧与国家重点文化发展战略持续深化的背景下，湖州学院设计学院的设计教育正由技能训练转向文化素养、创新能力与可持续发展的综合培养。湖州作为湖笔的发源地，具有独特的中华优秀传统文化美育资源。湖笔制作技艺于2006年入选国家级非物质文化遗产名录，凝聚了江南匠人的审美理想、技艺智慧与文化精神，既是中华优秀传统文化的典型符号，也是推动地方文化产业发展的核心资源。

　　从专业结构来看，湖州学院设计学院下设视觉传达设计、环境设计、产品设计专业，与湖笔的工艺美学、品牌包装、空间展示、文创衍生等维度高度契合。如何将这一优秀在地文化资源有效转化为教学内容，成为学院建设专业特色、提升人才培养质量的重要课题。

　　解析育人价值

　　湖笔不仅是书写工具，还是中华美学与工匠精神的物质载体。其制作工艺强调“尖、齐、圆、健”四德，从选料到完工的每一环节都体现出对材料本性、工艺秩序与审美尺度的尊重，为学生理解中国传统造物中“有度”“有法”的美学原则提供了直观范例。

　　在形态塑造与文化表达层面，湖笔凝聚了传统美学对气韵、比例与视觉秩序的整体追求。其笔毫结构、笔杆比例与装饰纹样之间的内在关联，以及其中所承载的文房文化与文人意象，清晰呈现了形式与意蕴的统一逻辑。这种跨越材料、工艺与符号的复合结构，为现代设计在材料探索、结构表达与品牌叙事方面提供了可借鉴、可迁移的思维模式。

　　通过观察、拆解与再创造的教学实践，学生能够从湖笔这一具体对象中把握传统审美生成机制，并将文化认知转化为设计方法，从而在基础训练与项目实践中逐步建立对优秀在地文化的深层理解，夯实设计创新的文化根基。

　　探索实践路径

　　湖州学院设计学院围绕湖笔美育资源，构建了“课程嵌入—平台联动—成果转化”“三位一体”的实践教学体系，推动湖笔从“静态遗产”向“活态教育资源”转化。

　　在“课程嵌入”层面，学院构建了由浅入深、贯穿人才培养全过程的分层教学路径，包括通识课程的文化认知嵌入、专业基础课程的视觉造型嵌入、专业核心课程的设计方法嵌入以及综合实践课程的项目化教学嵌入。通识课程方面，通过“设计概论”“设计思维与方法”等课程引入湖笔的历史源流、文房文化体系与江南工艺传统，帮助学生建立基础性的文化认知，理解湖笔在中华美学中的价值。专业基础课程方面，“产品造型基础”“设计表达”等课程将湖笔的材料特性、结构关系与造型规律作为训练重点，通过笔毫、笔杆与纹样的拆解，帮助学生在早期学习中接触传统造物逻辑，并将其转化为视觉感知与造型表达能力。专业核心课程方面，“品牌设计”“公共空间设计”等课程围绕湖笔品牌故事、视觉识别系统和文化使用场景设置任务，引导学生沿着“文化解析—策略提炼—形式转换”的路径推进设计实践，理解优秀在地文化资源向设计方法转化的基本机制。综合实践课程方面，“绿色设计”等课程以湖笔产业链为真实情境，组织品牌再造、文创开发与文化空间营造等项目，使学生在真实任务中完成从文化理解到方案落地的完整实践，进一步提升学生的跨界协作、问题解决与创新应用能力。在此过程中，“品牌包装”课程通过视觉识别、品牌叙事与包装结构创新，引导学生探索湖笔在当代文化消费场景中的表达方式；“文创产品设计”课程则引导学生从湖笔的材料与功能出发，通过工艺拆解与产品转化，形成传统技艺与现代设计融合的创新路径。

　　在“平台联动”层面，学院整合校内外资源，形成多维联动的实践支撑。通过与湖笔博物馆、工坊、文创企业等合作，让学生深入文化场域与产业现场；依托实验室与数字媒体平台，拓展湖笔文化的当代表达方式，构建从文化认知到设计转化的完整链条。

　　在“成果转化”层面，学院建立“课堂生成—校内展示—社会传播—产业反馈”的成果转化机制。学生作品通过课堂展示、校内展陈、文化市集等渠道走向社会，接受公众评价与产业检验，部分成果逐步实现品牌化与IP化。这一机制不仅提升了教学成果的社会影响力，也为课程迭代与地方文旅发展提供了持续动力。

　　明确进步方向

　　湖州学院设计学院以湖笔美育资源赋能设计人才培养的探索虽然取得了一定成效，但在实践中仍面临着部分问题。例如，学生对文化的理解仍偏表层，课堂中的工艺体验因材料与设备限制较为碎片化，影响学生对传统技艺体系的整体认知；课程链条虽已构建，但文化认知、方法训练与综合实践之间的衔接仍需强化。

　　针对以上问题，学院将构建更加系统的教学路径，增强文化体验的连续性，拓展文化体验的深度，强化文化解析、材料研究、视觉叙事等能力的综合训练；同时，依托更多跨界合作场景拓展成果转化渠道，以文化认知与设计创新力为核心建立评价体系，使湖笔美育资源在人才培养全过程中持续发挥作用。

　　湖笔美育资源的教学转化，是湖州学院设计学院面向优秀在地文化、学科发展的积极探索。未来，学院将继续深化课程链条建设，在更广阔的文化与产业语境中推进湖笔美育的创新实践，形成可推广、可持续的设计教育模式，为设计教育高质量发展、优秀在地文化传承与振兴提供持续支持。

　　（林妍 毛攀云）