在推进学前教育优质普惠发展的时代背景下，南昌师范学院教育学院学前教育专业深刻认识到，作为培养未来幼儿教师的重要阵地，必须突破封闭式的师范教育模式，主动回应社会对高素质、应用型幼教人才的呼唤。根据学校的应用型办学定位，教育学院学前教育专业以“产教融合、协同育人”为核心理念，依托江西省教育科学“十四五”规划2022年度青年专项课题“幼儿园教师批判性思维培养的实践研究——基于转化学习理论视角”，将专业建设的根须深深扎进江西乃至全国学前教育的实践沃土中，形成了“双师”协同、产学研合一的产教融合育人新模式。

　　机制保障 驱动融合

　　南昌师范学院教育学院学前教育专业成立了由行政领导、学科带头人、专业负责人、高校骨干教师、幼儿园名师共同组成的产教融合管理小组，聚焦学前教育应用型人才培养主线，遵循“共同建设、共同管理、共享成果”的原则，在重大决策中双方协商协调，在彼此充分交换意见的前提下实现资源共享和优势互补。

　　管理小组通过常态化的议事规程，确保了产教融合不是“一时之举”，而是“长久之策”，通过稳定的组织架构和明确的协作流程，将合作的意愿转化为持续的行动力，深度融入人才培养全过程。例如，每2—4年根据学前教育行业的发展动态和一线岗位的能力需求，共同审定人才培养目标、重构课程体系、更新教学内容。在教育见习和实习前召开洽谈会，双方就实践目标和要求进行细致交流，确保学生学有所获。在教育见习和实习后召开总结会，管理小组根据评价反馈，定期对合作机制、培养方案等进行诊断，并动态调整优化，形成“计划—执行—评估—改进”的闭环。

　　“双师”聚力 协同育人

　　长期以来，学院遴选和建设了一批以省级示范幼儿园为主体的高质量实训基地，并与优秀的园长、骨干教师结为教研共同体，构建了“高校教师+一线名师”的“双导师制”。校内导师负责理论指引与方案规划，引导学生夯实专业基础；基地导师则依托真实教育情境，指导学生开展观摩、见习、实习与研习活动。双方协同制定实践教学目标与内容，共同指导学生参与课程设计、活动组织、幼儿观察与个案研究，实现理论与实践的无缝对接和深度融合。此外，教育学院学前教育专业还破除了身份阻碍和机制束缚，让专业教师常驻幼儿园挂职锻炼，每周或依托课程教学带领学生入园观摩、评课，或与一线幼儿教师一起深度参与幼儿园教研，或基于观察记录开展专项课题研究，将前沿理论与鲜活实践紧密融合。专业教师带着研究意识审视幼儿的游戏与学习，与园方共同开发园本课程，将高校课堂延伸到真实的教育现场。这种深度互动，不仅为幼儿园注入了新的教育理念与研究视角，也使专业教师的教学与研究更加“接地气”。优秀的一线名师受邀进入高校课堂为学生介绍个人专业成长经历、参与理论课讲授和课程资源建设、担任本科生论文指导教师、参与人才培养方案论证、担任师范生技能比赛的指导专家和评委，他们用丰富的教学经验、鲜活的案例和充满智慧的反思有效弥合了理论与实践之间的鸿沟。这种“双师”协同育人模式，有效贯通了“培养—实践—反思”的完整链条，使学生在浸润式学习中锤炼扎实的实践能力与职业素养，为其成长为反思型、研究型幼儿教师奠定了坚实基础。

　　双向赋能 共研共长

　　为了突破高校“单向输出”、幼儿园“被动接受”的线性思维，南昌师范学院将幼儿教师视作重要的合作教研伙伴，吸纳一线教师共同建立江西省学前教育虚拟教研室、成为省级高水平教学团队成员，连续举办多届江西省学前教育前沿学术论坛并邀请幼儿教师参与论坛主持和发言，这一系列举措助力教育学院学前教育专业在产教融合育人模式上实现从“单向指导”到“双向赋能”的根本性转型。同时，园所在发展中存在的突出问题也成为学前教育专业教师课题研究的重要选题。

　　在驻园共研时，学前教育专业教师团队通过深度访谈和行动研究，敏锐地发现并系统梳理了部分幼儿园在开展园本教研时存在的一些问题。例如，需拓宽教研视域、提升理论水平，需优化组织形式、激发教师活力，等等。这些问题的存在，不利于幼儿教师的专业成长和幼儿园保教质量的提升。面对这些挑战，学前教育专业教师团队以此为突破口，开启了园本教研协同创新之路。

　　经过近10年的持续探索与反复实践，南昌师范学院教育学院学前教育专业教师与幼儿教师共同构建并完善了“人本主义理念下的四式园本教研模式”。该模式已获批2024年江西省教学成果奖青年培育项目，其核心在于将教师置于教研的中心，尊重其专业自主性，激发其内生动力，并通过四种相互关联、有机整合的教研形式，为教师构建一个支持性的、可持续发展的专业成长生态系统。“对话式教研”旨在建立平等共研的学术共同体，倡导高校教师与幼儿园教师、幼儿园管理者与一线教师、骨干教师与新手教师之间的多元“对话”。在该模式下，高校教师不再是理论的单向灌输者，而是作为“平等的工作者”，带着理论视角参与讨论；一线教师也不再是沉默的听众，而是带着实践困惑与鲜活案例的贡献者。“浸润式教研”重视学习情境的创设和迁移，通过渐进的深度参与和身心融合，促进教师专业素养发展，引导教师“成为儿童”“感受儿童”“理解儿童”。“研训式教研”创新机制，将教科研、培训、教学有机融合，根据教师专业基础和发展需求，灵活组合“训→研→教”“研→训→教”“教→研→训”，搭建了专业能力晋升的阶梯，打破了以往教研、培训、教学相互脱节的困境，形成了“在实践中研究、在研究中学习、在学习中提升实践”的良性闭环。“微讲座式教研”以“时间微、内容微、问题微、形式微”为特点，教师轮值分享教学经验，聚焦一个核心问题，降低成果产出门槛，促进经验凝练与朋辈学习，“看见”自己的思考和成长，增强专业自信。

　　南昌师范学院教育学院学前教育专业作为国家一流专业建设点、江西省“十四五”一流专业建设点，始终紧随专业发展需求，致力于培养“师德为先，知识为基，能力为重，发展为要”的新时代幼儿教师。这种扎根实践、深度融合的新模式，有效缩短了学生的入职适应期，塑造了其优秀的综合素养。毕业生不仅广受用人单位好评，更迅速成长为支撑学前教育事业发展的重要力量。在未来的专业建设中，南昌师范学院教育学院学前教育专业将进一步深化协同育人机制，主动作为、适应新形势，推动学前教育事业高质量发展。

　　（李欢 陈美荣）