思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来，山东省聊城市阳谷县侨润街道明德小学立足县域教育实际，积极践行“大思政课”理念，充分挖掘小学数学课程中的思政元素，通过深挖教材、创新教法、实践延伸三维发力，让思政教育自然融入数学课堂，实现了知识传授与价值塑造的同频共振。

　　立足教材本位，挖掘思政元素的“源头活水”

　　教材是融合思政教育的核心载体，明德小学教师团队打破“数学仅为知识传授”的传统认知，深入研读数学教材，从知识体系、生活联系、文化内涵三个维度挖掘思政元素，构建了“数学知识+思政要点”的融合清单，让每节课都有明确的育人指向。

　　在“数与代数”教学中，教师将数字和运算与家国情怀培育相结合。讲授“万以内数的认识”时，引入阳谷县图书馆的发展数据，“阳谷新图书馆自2023年底开馆以来，到2025年8月累计接待读者已突破100万人次，新增办证读者1.5万余人，图书借还册次达37万余册次。馆内藏书12万余册，还配套建成了12处城市书房，串联起方便大家读书的‘15分钟阅读圈’，2024年一年就举办了500余场线上线下阅读活动。”让学生在认读大数的过程中，直观感受家乡文化设施的完善与全民阅读氛围的浓厚，进而增强对家乡变化的认同感与自豪感。

　　在“几何与图形”教学中，注重渗透审美教育与科学精神。在“轴对称图形”教学中，教师先展示阳谷县狮子楼古建筑的对称结构和剪纸艺术中的对称纹样，让学生在观察中发现数学之美与中华优秀传统文化之韵；再引导学生动手制作对称图形，讨论“为什么许多建筑、艺术品都采用对称设计”，进而延伸到“做人要公正公平、做事要严谨有序”的价值导向。教学“图形的拼组”时，引入“中国天眼”FAST的球面结构、“嫦娥探测器”的着陆舱外形设计案例，让学生了解几何图形在航天科技、建筑工程中的应用，感受数学的实用价值与科学家们精益求精的探索精神。

　　统计与概率教学则聚焦社会责任感培养。组织学生开展“校园垃圾分类”调查活动：分组统计可回收物、厨余垃圾、有害垃圾的日产生量，用复式条形统计图呈现数据，通过分析“哪些垃圾占比最高”“如何减少校园垃圾”等问题，引导学生运用数学知识提出垃圾分类优化方案，树立环保意识，培养学生理性判断的思维习惯。

　　创新教学方法，搭建思政教育与数学教学融合的“实践桥梁”

　　思政教育与数学教学的融合不能生硬说教，明德小学探索出“情境创设、问题探究、小组协作”“三位一体”的教学模式，让思政元素在知识探究过程中自然渗透，实现“润物细无声”的育人效果。

　　（一）情境教学：在生活场景中渗透价值引领

　　构建生活化教学情境，让数学问题与思政主题有机结合。教学三年级“有余数的除法”时，设计爱心义卖助农情境，“阳谷县张秋镇果农收获了37箱苹果，每5箱装一车运往社区义卖，需要多少辆车？最后一车装几箱？”学生在计算“37÷5=7（辆）……2（箱）”的过程中，不仅掌握有余数除法的计算方法，还通过讨论“剩下的2箱该如何处理”，形成“关爱农民、勤俭节约、乐于助人”的价值认知。教师顺势延伸：“学校已连续3年开展助农义卖活动，累计帮助果农增收2.8万元，今年计划卖出更多农产品，需要大家运用数学知识做好规划。”将知识应用与爱心传递相结合。

　　（二）探究学习：在问题解决中培育科学精神

　　鼓励学生通过自主探究、合作验证的方式解决数学问题，在过程中渗透创新思维与科学态度。教学“鸡兔同笼”时，先介绍我国古代数学著作《九章算术》中的相关记载，让学生感受中国古代数学成就；再组织“小组闯关”活动，要求各小组用列表法、假设法、方程法等多种思路解题，记录不同方法的优缺点与推导过程。在展示交流环节，不仅评价解题正确率，更关注学生是否敢于提出独特思路、是否能严谨验证结论。探究“长方体和正方体的体积”时，设计“环保小达人”探究任务，“用一张长20厘米、宽15厘米的长方形硬纸板，制作无盖长方体收纳盒，怎样设计能让容积最大？”学生分组讨论裁剪方案，通过计算不同长宽高组合的体积、实际制作验证等步骤，得出最优设计。探究过程中，有的小组因测量误差导致结果偏差，教师引导：“科学探究允许失误，但要找到失误原因，就像科学家做实验一样，每一个数据都要精准。”培养学生精益求精的科学精神。同时，结合“变废为宝”的收纳盒制作，强化环保理念，实现思维训练与价值培育的同步推进。

　　（三）跨学科融合：拓宽思政育人的“辐射范围”

　　打破学科壁垒，丰富思政融合的维度。教学“时分秒”时，开展“一分钟的价值”综合实践活动。数学层面，让学生测量“一分钟能口算20道题、跳绳130次”，掌握时间单位的实际意义；思政层面，播放“阳谷县消防救援大队一分钟出警、医护人员一分钟抢救伤员、科研人员一分钟数据分析”的短视频，分享“鲁迅惜时如金”“钱学森争分夺秒搞科研”的故事，引导学生讨论“自己的一分钟能做什么”，制订“珍惜时间”行动计划，养成良好学习习惯。

　　延伸课堂边界，拓宽思政育人的“辐射空间”

　　思政教育与数学教学的融合不应局限于课堂，明德小学通过“校园小管家”系列实践活动，让学生运用数学知识解决校园实际问题，在实践中巩固数学知识，培养公共服务意识。组织开展“社区便民服务”活动，学生为居民提供“水电费计算”“购物打折核算”等志愿服务，在运用数学知识帮助他人的过程中，培养奉献精神与社会责任感。通过“数学思政家庭任务”搭建家校沟通桥梁。布置“家庭节能小账本”任务：让学生记录家庭一个月的电费、水费、燃气费支出，绘制统计图表，分析“哪些环节可以节约能源”，制定家庭节能方案，将数学学习与低碳生活理念传递给家长。开展“我给家人讲数学故事”活动：学生向家人分享“祖冲之推算圆周率”“华罗庚爱国故事”等，在亲子互动中传播数学文化与爱国精神，让家长参与到思政教育与数学教学的融合教学中，形成“学校主导、家庭参与”的育人共同体。

　　经过两年多的实践，明德小学的数学融合思政教学取得了显著成效。通过立足教材、创新方法、延伸边界，数学与思政教育得以有机融合，学生更乐于探究数学，合作意识、创新思维与社会责任感显著增强。同时，形成了一支“既懂数学教学，又善思政教育”的专业化教师队伍，构建了具有地域特色的思政教育与数学教学融合教学模式。学校多次承办县域内“小学数学课堂教学与思政教学融合”观摩活动，为城区小学落实课程思政提供了可复制的实践经验。

　　（丁秀霞）