作为一所拥有深厚水利行业背景的地方特色高校，江西水利电力大学（原南昌工程学院）勇立潮头，以服务国家战略和区域发展为己任，对水利工程类研究生培养体系进行了一场系统性的重构与革新，逐步探索并形成了以“一体两翼、三方共赢、四位一体”为核心的特色化培养之路，为水利行业输送了大批“能下去、能吃苦、能用上、能留住”的高素质应用型专业人才。

　　坚持以产业需求为导向，打造水利工程类研究生联合培养高地，建立“一体两翼”的培养新结构

　　“主体”引领，立德树人。学校全面落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观、新时代水利精神、科学家精神和工匠精神深度融合，贯穿水利工程类研究生培养全过程。通过开设“水利伦理”“水文化专题”等特色课程，强化课程思政，培养学生服务国家、奉献水利的家国情怀与职业操守，确保培养的人才既有扎实学识，更有崇高理想和责任担当。

　　“产业学院”支撑，多学科交叉。面对水利问题的复杂化和综合化，学校打破学院与学科边界，融合水利工程、土木工程、计算机科学与技术、信息与通信工程、管理科学与工程等优势学科资源，组建智慧水利现代产业学院，成立9支跨学科的导师团队，开设“智慧水文”“生态水利”“智慧水利”等交叉课程模块。鼓励学生选修不同领域的课程，参与跨学科科研项目，旨在培养学生运用系统思维解决复杂水利工程问题的能力。

　　“科研平台”驱动，多平台融汇。学校充分发挥省部共建优势，强力汇聚校内、校企、校地资源，打造了科研平台、智慧水利产业学院“两翼齐飞”的实践平台群。一是高水平的校内科研平台，依托鄱阳湖流域水工程安全与资源高效利用国家地方联合工程实验室、江西省水文水资源与水环境重点实验室等5个省级以上科研平台，为学生提供前沿的科研训练环境。二是紧密的校企合作平台，与中国水利水电科学研究院、南京水利科学研究院、中铁水利水电规划设计集团有限公司等行业龙头单位共建研究生联合培养基地，推行“项目制”学习，让学生直面真问题、参与真项目。三是广阔的校地服务平台，与江西省水利部门、九江市等深度合作，引导学生参与区域水资源规划、生态水利设计、河湖健康评估、农村供水保障等实际工作，在服务地方中增长才干。

　　坚持以“三方共赢”为导向，构建水利工程类研究生联合培养课程体系

　　研究生培养绝非学校的“独角戏”，而是需要产业深度参与的“协奏曲”。江西水利电力大学创新机制，构建了以产业需求和成果产出为导向，实现“学生成长、学校发展、行业企业进步”“三方共赢”的联合培养体系。

　　面向需求，重构课程体系。学校组织访企调研、会议交流活动，讨论分析国内外水利工程类研究生产学研联合培养的理论和目标定位，比较其培养方式、学制、年限的异同，分析用人单位、学生、教师三方的具体需求。据此动态调整课程设置，增设“生态水工混凝土材料”“智慧水文”“水灾害及风险管理”等紧贴行业前沿的课程。同时，大量引入企业专家、产业教授开设讲座课程或联合授课，将新的工程案例、技术标准和产业需求直接带入课堂。

　　项目驱动，促进真学真练。在联合培养基地，研究生的学位论文课题直接来源于企业亟待解决的技术难题或实际工程项目。学生在校企“双导师”的共同指导下，围绕水工程、水安全、水环境、水生态、水灾害等具体问题开展研究，其研究成果直接服务于企业的技术进步和生产力提升。这种“在做中学、在学中研、在研中创”的模式，充分激发了学生的创新潜力，提升了他们解决实际问题的能力。

　　成果共享，实现“三方共赢”。通过联合培养课程体系，学生获得了宝贵的实践经验和前沿的产业视野，科研能力和职业竞争力显著提升，实现了高质量就业与个人成长；学校拓展了办学资源，提升了导师队伍的工程实践能力，促进了科研成果的转化，增强了服务社会的能力；行业企业获得了技术解决方案和稳定的人才供给，注入了新的发展活力。在“三方共赢”机制下，实现了人才培养的良性循环，使得学校的研究生教育始终与行业发展同频共振。

　　坚持闭环管理、追求卓越，构建“四位一体”的水利工程类研究生培养持续改进模式

　　学校坚持“产教融合、四方联动”的核心理念，成功构建并实践“目标—过程—评价—改进”“四位一体”的水利工程类研究生培养持续改进模式，形成了有质量保障的闭环系统，确保了人才输出的高标准与适应性。

　　目标导向，精准定位培养规格。学校将“服务国家水资源安全和区域经济社会发展”作为根本出发点，确立了水利工程类研究生培养总目标。为确保目标落地，学校联同政府部门、行业、企业建立“四方联动”机制，定期共同审议人才培养方案。通过深入调研行业前沿动态与技术变革，将宏观目标细化为具体、可衡量的毕业要求，确保培养出的学生都能与产业需求无缝对接，从源头上实现“产”与“教”的融合。

　　过程控制，夯实协同培养路径。在人才培养过程中，学校将“四方联动”贯穿始终。课程体系上，引入企业专家，共同开发紧贴实际的模块化课程；实践教学上，与行业龙头企业共建联合培养基地，推行“项目化”教学，让学生在企业真实环境中锤炼本领；导师队伍上，全面实施“校内导师+产业导师”制度，共同指导学生的学业与科研工作。以上举措将产教融合的理念具象化为可执行、可监控的培养环节，为人才成长提供了坚实保障。

　　多元评价，科学评估培养成效。学校结合创新型人才培养要求，构建学生、教师、教学管理者、用人单位“四方联动”和全过程参与的多元评价体系。在内部，严格课程考核、论文评审等传统环节；在外部，重点引入用人单位评价和毕业生职业发展追踪反馈机制。通过问卷调查、实地访谈等方式，定期收集“四方”特别是用人单位和毕业生对培养质量的评价，将外部反馈作为衡量成效的关键标尺，实现了评价主体从“单一”到“多元”的根本转变。

　　反馈改进，驱动体系持续优化。“四位一体”模式的精髓在于“持续改进”。学校专门建立信息集成与分析平台，将来自过程监控和多元评价的数据进行系统梳理。教学指导委员会定期召开会议，对标培养目标，诊断体系运行中存在的薄弱环节。这些分析结论将成为修订培养方案、优化课程内容、加强师资建设、调整合作策略的直接依据，从而驱动整个培养体系实现动态优化，永葆活力。

　　通过“四位一体”闭环模式的有效运行，江西水利电力大学实现了水利工程类研究生培养从“经验驱动”到“数据与反馈驱动”的升级，成功打造了产教深度融合、持续自我优化的卓越工程师培养高地，为水利行业输送了一批又一批扎根一线、勇于创新的新生力量。

　　（甘建军 江辉 牛景太 刘卫林 邓志平）