在基础教育改革发展的浪潮中，江苏省太仓市港城小学以“场境学习空间重构赋能儿童创意实践”为核心，构建“空间—情境—实践”交互共生的教育生态。太仓市港城第二小学（以下简称“港城二小”）作为其一体化办学衍生的新校园，立足特色，构建“行·联·绿”三维融合的“大思政”育人体系，积极探索乡村小学思政教育新路径，走出一条融合“场境基因”与思政内涵的特色育人之路。

　　场境传承：育人根基的延续与创新

　　港城二小是太仓市港城小学“场境学习”生态的自然延伸，承袭了港城小学“双向调试、协同进化、反馈优化”的教育变革路径，构建了以“场境重构”为核心的新型教育生态系统，激活学生在“认知—实践—反思”中的创意实践，进一步奠定了学校的育人基础。

　　“行走+思政”：场境拓展中的价值浸润

　　港城二小以“步履丈量家国”为核心理念，打造“有风景、有故事、有温度”的“行走+思政”实践体系，将思政“小课堂”融入社会“大课堂”，让教育在可感可触的场景中自然发生。

　　红色寻根：触摸历史的温度与厚度。太仓拥有丰富的革命历史遗迹和红色教育资源，学校设计“红色研学”路线，将课堂搬到革命旧址、名人故居。学生在实地参观中触摸历史，在情境体验中感悟革命精神，让“爱国”从课本上的文字转化为沉浸式的情感共鸣。

　　家乡探秘：解码发展的活力与智慧。紧扣太仓“现代田园城”定位与港城特色，学校开发“行走家乡”系列课程：在太仓港，听工程师讲述“一带一路”故事；在沙溪古镇，于青石板路上探寻娄东文化的传承脉络；在高新技术企业，观察“太仓制造”向“太仓智造”的转型实践。

　　生活实践：让责任转化为具体行动。学校开展思政教育，终极目标是让学生将理论知识转化为实际行动。港城二小将场境延伸至社区治理、生态保护、职业体验等领域。3年来，学校开发“行走的思政课”精品路线12条，开展实践活动80余场，所有学生皆参与活动。

　　“教联体”赋能：场境协同中的资源流动

　　港城二小通过“教联体”建设，打破场境的物理边界，构建起“联动+思政”的协同育人机制，让育人资源在更大场域中流动增值。

　　内部联动：夯实思政教育的专业根基。学校主动对接思政名师工作室、高校马克思主义学院，将优质专业资源引入校本教研场境，提升教师的思政课程开发能力；选派骨干教师参与区域教研，将外部先进经验融入课堂实践场境，让思政课的“问题设计”更精准、“情境创设”更深刻。

　　外部协同：拓宽思政教育的资源边界。学校联动政府部门、社区、企业，聘请劳动模范、法治副校长担任“校外思政课导师”，将社会场境中的奋斗故事、职业精神、法治案例引入校园；同时，社会机构为“行走的思政课”提供实践场境与专业支持，形成“资源共享、师资共育、课程共建、活动共办”的长效机制。

　　成果共享：放大思政教育的辐射效应。学校“馆校协同育人实践：生态文明教育的时代新人培育路径”获评江苏省首批家校社协同育人“教联体”建设典型案例，3节微课收录于“学习强国”学习平台；此外，学校还开设了12节市级以上公开课，有6篇论文获省市级奖项。这些成果让思政教育的影响力在更广阔的场域中辐射延伸。

　　绿茵滋养：场境创新中的品格锻造

　　作为全国青少年足球特色学校，港城二小将足球运动这一特色场境转化为思政教育的生动载体，构建“以球润德、以球启智、以球健体”的育人模式。

　　赛场砺志：在胜负之间锻造坚韧品格。学校通过“球星故事汇”让学生感悟逆境中的坚守，通过“赛场微观察”引导学生理解公平竞争的内涵，通过“战术分析课”让学生体会团队协作的智慧。在日常训练与赛事中，教练与教师协同引导，让学生在胜负中锤炼“输得起”的胸襟，在拼搏中涵养“拼到底”的韧劲，在配合中培育“靠得住”的担当。

　　协同聚力：让足球育人的场境持续延伸。学校构建“足球+社会”协同网络，与太仓市足协合作开展“公益训练日”，将专业教练资源引入校园场境；联动本地足球俱乐部，开放青少年训练基地，将其作为实践场境；聘请退役运动员、体育工作者担任“校外思政课导师”，用亲身经历诠释“为国争光”的意义。

　　文化浸润：让思政元素融入校园日常。学校打造“足球文化共同体”，让思政教育融入校园的每一个设计细节。在校园美术馆中，足球服设计、创意足球标志等作品，将艺术创想与足球精神相融合；校本教材《足球中的思政课》，将公平竞赛、尊重他人等理念融入知识传授体系。

　　港城二小的探索，印证了优质教育生态的生长力：以场境为基，让教育扎根真实；以思政为魂，让成长指向崇高。未来，港城二小将继续在联结中发展、在实践中深耕，努力培养更多“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好少年。

　　（王菁 俞芳芳）