高校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的重要结合点，承担着培育创新人才、服务科技创新、传承文化基因的重要使命。广东财经大学积极探索高校课堂教学改革逻辑与创新路径，努力培养更多适应时代发展需求的高素质人才。

　　作为学校的重要组成部分，研究生院始终以服务国家战略和区域经济社会发展为己任，致力于培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质应用型人才。近年来，研究生院项目研究团队聚焦“高校课堂教学改革逻辑与创新路径：基于学生视角”课题，以学生主体自觉为切入点，构建“认同自觉—参与自觉—评价自觉”的三维分析框架，为课堂教学改革提供新的理论视角和实践路径，推动课堂教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”转型。这一重塑课堂生态的创新实践，为新时代高等教育改革提供了可复制的“广财方案”。

　　创新逻辑：构建以学生主体自觉为内核的改革体系

　　三维分析框架：拓展学生主体自觉的认知新维度。研究生院项目研究团队基于马克思主义主体性理论，创新性地构建“认同自觉—参与自觉—评价自觉”的三维教育导向型学生主体自觉分析框架。其中，“认同自觉”引导学生从思想层面认同课堂教学的价值与目标，激发学生的内在学习动力；“参与自觉”强调学生从“被动接受者”转变为“主动参与者”，积极投身课堂互动与实践创新；“评价自觉”注重培养学生理性评估课堂教学的能力，为教学改革提供建设性反馈意见。这一框架不仅体现了逻辑递进的内在规律，更通过三者的循环互动，形成了激发学生主体能动性的闭环系统。

　　合作治理模式：重塑课堂教学的主体关系。新时代高校课堂教学改革需要打破师生二元对立格局，构建“学生群体—教师队伍”合作治理模式。在课堂教学改革实践过程中，学生不再是单向度的“受教育者”，而是课堂建设的“合作者”。通过灵活多样的混合教学、翻转课堂等教学模式创新，教师与学生形成教学相长的共同体，实现知识传授与能力培养的有机统一，显著提升了课堂教学的趣味性与亲和力。

　　实践路径：深化课堂教学改革的广财探索

　　多维数据采集：精准把握改革现状与需求。为了深入了解高校课堂教学的真实现状和改革创新的多样化举措，研究生院项目研究团队综合运用问卷调查、深度访谈与数理分析等方法，对高校课堂教学现状展开全方位调研。通过“问卷星”在线平台发放问卷，覆盖广东省5所高校的数千名师生，获取课堂教学改革创新及学生参与情况的海量数据；采用半结构式访谈，与一线教师和学生代表深入交流，洞悉改革的现实阻碍与真实诉求；运用SPSS数据分析软件，从学生对高校课堂教学的认同、参与、评价等维度出发，科学识别学生群体在课堂教学改革中的角色和所发挥的实际作用。

　　教学模式创新：激活课堂教学的内生动力。在教学模式创新层面，学校致力于激活课堂教学的内生动力。其一，以“互联网+”教学赋能，依托大数据思维构建课堂教育基础大数据，深度融合数字化资源与教学内容，如在部分课程中引入“雨课堂”等智慧教学工具，实现教学过程实时互动与数据追踪，精准把握学生学习动态，优化教学策略；其二，深化讨论式教学，借鉴“让学生发声”的讨论式教学模式，通过设置开放性议题引导学生自主探究、合作交流，并规范讨论流程、强化教师引导，有效提升学生的批判性思维与表达能力；其三，构建实践教学体系，立足学校“实践育人”特色，搭建“理论—实践—创新”一体化教学平台，着力培养学生解决实际问题的能力。

　　提供机制保障：夯实改革可持续发展的根基。在机制保障方面，通过多维度创新举措夯实课堂教学改革可持续发展的根基。其一，强化组织保障，成立由学校领导牵头、多部门协同的课堂教学改革领导小组，统筹推进改革工作，并组建涵盖经济学、管理学、教育学、统计学、法学等领域的跨学科研究团队，为课堂教学改革提供理论与技术支撑；其二，加强制度保障，制定相关制度，明确改革目标、路径与评价标准，探索将学生主体自觉纳入教师教学考核体系，激发教师参与课堂教学改革的积极性；其三，落实资源保障，学校加大经费投入，支持智慧教室建设、教学软件采购与教师培训，并依托校内科研机构开展有效的决策咨询模拟等研究工作，为课堂教学改革提供智力支持。

　　改革成效：理论价值与社会价值的双重彰显

　　经过一系列的改革探索，研究生院项目研究团队在高校课堂教学改革方面取得了显著成效。课题组前期承担或参与6项课题研究，其中省部级以上2项、市厅级4项，发表领域内相关论文23篇，含CSSCI来源期刊8篇，研究内容涵盖本科生导师制实施、高等院校名牌专业建设探析、案例教学探索等，为课堂教学改革奠定了坚实基础。

　　在成果产出方面，课题组深入阐释基于学生主体自觉的课堂教学改革逻辑与优化路径，完成《基于学生主体自觉视角的高校课堂教学改革创新研究》研究报告，系统总结改革实践经验与理论创新成果。该研究成果具有多维社会效益：其一，转化为政府部门决策咨询报告，通过将学术论文与相关数据报送国家教育部门及地方教育部门，为高校课堂教学改革政策制定提供实证依据与理论参考；其二，转化为高校实践指导方案，依托实地调查、参与观察与深度访谈形成的研究结论，为高校优化课堂教学模式、提升学生主体参与度提供可操作的行动方案；其三，转化为学术研究参考资料，通过系统性梳理学生主体自觉视域下的改革逻辑，为学界提供新的研究视角与实证素材，推动高校课堂教学改革研究的理论深化与方法创新。

　　课堂教学改革的本质，是对教育本质的回归与重构。广东财经大学研究生院项目研究团队在激发学生主体自觉、构建合作治理模式、创新教学方法手段等方面进行了有益探索，初步形成了具有广财特色的课堂教学改革经验，为培养适应时代发展需求的高素质人才提供了有力支撑。站在新的历史起点上，项目研究团队将继续深化“三维框架—合作治理—多元保障”的改革体系，拓展数字化教学场景的应用边界，推动跨学科实践教学平台的协同创新，致力于将广财模式升华为可复制、可推广的高等教育课堂改革模式，在建设教育强国新征程中续写更多“以学生为本”的育人篇章。

　　（孙明晨）