韩山师范学院是一所扎根粤东地区的高等师范院校，针对制约区域教育发展的困境，以及汕头、潮州、揭阳三地教师队伍发展步伐缓慢的情况，经过15年的探索实践，目前已“闯”出一条发展路径。

　　破局

　　从“三角架构”到“四元共生”

　　2010年起，韩山师范学院以“赋能—释能”为逻辑主线，创新构建起“高校—政府部门—学校—教师”（UGST）的“外联内生”双循环教师专业发展体系。与传统的UGS（高校—政府部门—学校）模式相比，UGST协同机制将教师作为独立要素纳入系统，不仅注重外部资源输入，更重视教师的主体性，实现从“三角架构”到“四元共生”的范式跃迁。

　　“外联内生”双循环教师专业发展体系构建起“高校引领—地方支持—学校支撑—教师发展”闭环结构。在该体系引领下，外部资源的供给赋能与内部能力释放构成辩证统一的动力机制，打破角色壁垒。这促进教师从“被发展对象”转化为“协同中心”，更促进构建起共生型的专业发展共同体。

　　落地

　　构建“输血—活血—造血”生态链

　　UGST协同机制如何落地？“双循环”提供了“行动指南”。以UGST协同机制为导向，该体系构建起双循环实践路径。“外循环”通过高校跨区域平台，输送教育前沿理念、专家力量等优质资源，强化“输血”功能。“内循环”则创新“扁平化教研”“学科工作室”等校本机制，让教研重心下沉到课堂一线，直面真实问题，激活教师内驱力。同时，“内循环”同步强化教师发展学校群、教育集团等校际协同，形成“造血”能力。双循环紧密咬合、相互促进，构建了一条“输血—活血—造血”的完整生态链。

　　UGST协同机制还深植粤东地区的土壤中，以实践浇灌教师专业发展。从教师个体到学校集体，从单点突破到区域联动，教师发展网络逐步成形。依托乡村振兴战略，以及广东省相关帮扶政策，韩山师范学院联合粤东三市及14个区县教育部门，共建校地协同体（教科研训平台）、校校协同体（教师专业发展学校）、教师协同体（粤东基础教育学科群），打造满足教师不同发展需求的三级支持体系。

　　依托三级支持体系，韩山师范学院与粤东地区协同打造了“五库三群”资源体系，努力实现“平台共建、项目共创、师资共育、课程共用、成果共享”。

　　其中，“五库”资源体系拥有200多位名师专家的“名师库”，600多门精品课程的“课程库”，近200个特色项目的“培训项目库”，含1.2万个案例的“数字化资源库”，以及包含近400项课题及《粤东基础教育研究》的“教研成果库”。这些资源为教师们提供了鲜活的教学案例与沉淀的教研智慧。

　　“三群”资源体系则形成强力辐射，涵盖包含14个学科的粤东基础教育学科群、包含130多所学校的教师专业发展学校群、包含190多所学校的创客教育基地群。“五库三群”资源体系让优质资源“看得见、摸得着、用得上”，有效破解了资源孤岛化难题。

　　同时，双循环教师专业发展体系创新推行“扁平化教研”机制，设立校本研修机构；创新“远亲+近邻”伴学式精准帮扶，建立“学科工作坊”，并形成“工作坊骨干教师—校级名师—区级名师—市级名师—省级名师”进阶路径，有力促进了跨层级、跨区域资源流动与引领。

　　蝶变

　　区域教师发展生态焕新

　　历经筑基拓面、协同提质、生态优化三个阶段，双循环教师专业发展体系在探索实践中逐渐成形，带动粤东地区教师发展生态焕新。

　　以实践为支点，双循环教师专业发展体系深化区域联动。粤东基础教育学科群形成“教育顾问—首席专家—名师主持人—骨干教师—职前职后教师”五级发展链。95场“名师工作坊”“名师进校园教育大讲坛”等品牌活动吸引超136万人次教师参与。四方联合打造的“比赛、论坛、课题、刊物”一体化共享资源平台为教师发展提供广阔舞台。

　　通过“省—市—县—校”四级培训体系，教师得以实现分层分类培训。省培层面实施“一区一案”培育种子教师；地方则合作开展“十百千”名教师、“领航工程”等高层次培训和各类普及型培训；乡村学校建立“课程超市”，推行“学校点单—送教下乡”模式。进阶式培训模式助力培训教师超20万人次。

　　教师成长的“金字塔”也逐渐成形。粤东特级教师全省占比从2010年的8.3%升至2025年的14.2%，广东省“三名”工作室主持人占比从5.3%升至8.6%。粤东三市获省级学科教研基地29个（全省占比8.8%）、校本研修示范校27所（全省占比13.5%）、校本研修培育校24所（全省占比30.1%），居全省前列。

　　“点—线—面”协同联动的资源流动网络促进优质教育资源辐射，不仅催生出如韩山师范学院实验学校（集团）获评省级首批优质教育集团等标杆成果，更从根本上推动了粤东教育从基本均衡向优质均衡的跨越式发展。

　　15年深耕，韩山师范学院通过UGST协同机制，“外循环赋能—内循环释能”双轮驱动，着力促进区域教师发展。未来韩山师范学院将继续深化区域教师专业化进程，为教育强国建设贡献实践智慧。（林浩亮）