山东省济南市章丘区道通实验学校作为章丘区首所九年一贯制区属学校，成立6年多以来始终聚焦小学语文课堂教学的创新改革，立足语文新课标要求，以培育学生语文核心素养为目标，深入分析小学语文课堂教学中存在的不足，通过了解学生的语文学习兴趣，创造性引入多元丰富的语文教学模式，为学生提供更为个性化的语文学习体验，取得了良好的教学成效。

　　在教学中激发学生潜能

　　济南市章丘区道通实验学校的语文教师高度注重教学方法的创新变革，不断探索有助于深化学生语文知识理解、强化学生语文课程体验的教学方式，以激发学生兴趣，让学生轻松地接受新课知识。

　　引入问题探究式教学法。学校语文教师结合单元教学重点，从不同角度提出问题，小组合作筛选出较有价值的问题，完成任务单。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》一文时，教师引导学生边读边思考，将自己阅读时所产生的问题写在任务单上，如“为什么说一粒豌豆是一个小花园”“20世纪前后人们的生活有什么不同”等问题，或者让学生组成四人小组，互相交流讨论自己所提出的问题，从中筛选出较有价值的问题，然后选取学生代表进行汇报，锻炼学生的自主探索与提问能力。

　　采用情境教学法。学校语文教师注重创设生动具体的教学情境，让学生在具体情境中感受文章所传达的情感内涵、主题思想。例如，在教学《桥》一文时，教师着力渲染出真实情境，通过播放背景音乐突出洪水的凶猛，并找出描写老汉外貌、语言、动作的关键词句，总结老汉的形象及其精神内涵，引导学生认识到中国共产党党员的崇高品质和无私奉献的精神。

　　设计课堂小游戏。学校语文教师结合教学内容设计轻松有趣的课堂小游戏，让学生在游戏互动中深化对语文知识的理解，从而产生浓厚的语文学习兴趣。例如，在成语教学中，教师组织开展成语接龙游戏，引导学生调动自身的知识储备、运用良好的联想能力完成接龙，使得枯燥的记忆变成有趣的挑战。

　　注重实践探究。学校语文教师定期组织学生深入周边博物馆、自然公园等场所进行实践参观，在欣赏美景中激发学生的写作灵感，在参观当地民俗文化遗产的过程中激发学生对本土优秀文化的热爱，并以此为主题举办作文比赛、手抄报比赛等活动，切实提升学生的语文综合能力。

　　在教研中引领教师成长

　　深化教研反思是引导教师全面准确了解自身在教学过程中的问题、针对性提升教学质量的重要路径，对于促进教师专业发展与成长进步有着关键作用。学校切实发挥语文教研对于语文教学质量提升的重要作用，定期组织语文教师深入研讨语文教学改革情况，通过集体观摩讨论或反思回顾，帮助教师充分了解自身在教学过程中的问题和不足，共同探讨有效的教学提升方案。

　　学校组织开展语文座谈活动，围绕“如何有效开展语文大阅读”“怎样让语文课‘活’起来”“如何让教师从语文教学中找到幸福感”进行深入探讨，并梳理出下一步的教学思路。学校积极举办“基于新课标的教学质量提升”座谈会，引领教师认真研读语文新课标，从学科、学校、教师3个层面展开探索，在宏观和微观上努力体现“教、学、评”的一致性，鼓励教师积极创新教研形式，让教研真正联系教学、服务教学、提升教学质量。

　　学校多次开展集体教研、网上学习、研课活动，着力推进以构建自主、合作、交流的学习型高效课堂教学模式为主要内容的课堂教学改革，通过改变课堂结构、调整教学关系，采用以教案的使用为前提的教学方式，使学生能主动参与学习过程，快乐地获取知识。

　　学校要求教师实行“每课一反思”，以反思日记的方式将每一个教学环节的点滴细节、问题感悟等记录下来，通过发现问题、解决问题，不断反思调整，帮助教师调整语文教学策略，促进教学质量的逐步提升。在期末复习阶段，语文组教师集思广益，对复习计划、复习形式、复习内容进行统一，努力让复习更加高效有趣。复习步骤分为单元复习、专题复习、综合复习3个环节，每一步都要精准有效，尤其是针对重难点、易错点积极思考对策，让学生在思考理解中实现准确记忆；在单元复习和专题复习中，让学生通过绘制思维导图形成完整的知识框架，使复习思路、知识结构更加清晰；在综合复习中，对济南市各地历年真题进行精选，摒弃题海战术，以教研减轻学生负担。

　　在读写中提升学生的语文核心素养

　　学校充分重视学生语文阅读与写作能力的提升，除了利用语文课堂教学培养学生的读写能力，还积极拓展课外学习路径，组织多种形式的阅读写作活动，更好地激发学生的学习兴趣与参与热情，为学生语文核心素养的提升奠定良好基础。

　　在阅读方面，教师根据学校安排积极设置班级图书角，充分利用学校阅览室丰富的图书资源，有序开展书香“悦”读课；扎实开展语文大阅读活动，通过推荐书目拓展学生阅读量，开设语文大阅读课堂进行重点书目的导读，创设“阅读训练营”，以阅读打卡的形式培养学生的阅读习惯，依托晨读、中华优秀传统文化课程、班级社团活动引导学生诵读经典古诗文，并且开展赛诗大会暨经典诵读活动，让学生在诵读中感悟中华优秀传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感和对经典文学的热爱，营造富有激情和活力的文化阅读氛围，展现学生风采，提升学生自信。

　　在写作方面，学校组织开展阅读与写作主题讲座，邀请章丘区作家协会会员弭新凤向学校教师分享培养学生阅读习惯与写作能力的经验，并为优秀学生颁发“海量阅读小名士”“小小读书推荐官”“英语推介官”等荣誉证书，激励学生主动阅读；创立《小荷》习作周刊，每周汇总各年级的优秀作文，一篇篇习作，或行文稚嫩，或妙趣横生，或情感真挚，闪烁着学生对生活细节的体察和感悟，洋溢着学生对美好事物的热爱与追求。在课堂教学中，教师抓住每次文本解读的写作要点，从细处着手，以每一篇课文为范例，总结写作方法，当堂练习指导写作或设置课后小练笔，让写作无处不在；精心设计每堂课的任务单，做到简练、概括，用于检查学生的自学能力，整合课程教学问题，让学生进行自主探讨，教师在课堂上答疑解惑，促使语文教学更为精准高效。

　　济南市章丘区道通实验学校立足学生语文核心素养的综合提升，组织教师开展教学研讨，明确新课标要求，通过说课评课、反思总结等方式，切实提升教师的语文教学水平，增强语文教学设计能力，为学生呈现一堂堂精彩丰富的语文课，并且注重培养学生的阅读写作能力，营造良好的读写校园氛围。未来，学校将在小学语文课堂教学领域持续耕耘，以期探索出更具创新性与创造性的语文教学模式，为语文教学质量的全面提升提供有力支撑。

　　（张敏敏）