在国家大力推进职普融通、产教融合的背景下，济南大学作为山东省“3+2”对口贯通分段培养首批试点高校，历经10余年探索，构建了“三学段贯通·六要素融通·多方联通”的职本硕衔接人才培养模式，以纵向贯通、横向融通、内外联通为核心，系统性破解职业教育与普通教育衔接不畅、人才培养层次受限等难题，培养了一批新时代高层次技术技能人才。

　　整体设计：顶层规划引领贯通培养改革

　　济南大学副校长王霞分管对口贯通分段培养工作，多次强调“职普融通是教育体系改革的必然要求，是服务区域经济社会发展的关键路径，济南大学有责任、有义务为学生个性化和多样化成人成才提供适宜支持和发展的机会”。自2013年起，学校先后与青岛酒店管理职业技术学院、山东特殊教育职业学院等7所高职院校合作，涉及特殊教育、烹饪工艺与营养、酒店管理等6个不同学科专业，在“3+2”专本贯通的基础上，探索“3+2+3”职本硕衔接人才培养模式改革，累计培养2000余名复合型技术技能人才。

　　学校以专硕培养学科优势为牵引，以行业标准导向的课程体系改革为实践路径，依托职本硕教学团队打造的共同体、院企校共建共享的教学资源平台、政学研用共创共育的机制，构建并实践了“三学段贯通·六要素融通·多方联通”的“3+2+3”职本硕衔接人才培养模式，系统推进学科、专业、课程、教材、实习实训、科创等综合改革。

　　纵向贯通：三段式培养赋能人才成长

　　济南大学创新提出“技术技能人才—复合型技术技能人才—创新型技术技能人才”三阶段培养目标，依托“3+2+3”学制设计，构建项目化课程体系。首先，以项目为纽带，对三阶段中的专业核心课程和实践课程进行项目化改造，将生产实践项目作为案例教学、实习实训、创新创业、毕业论文（设计）选题来源。其次，建设集教育教学、职业培训、职业技能竞赛于一体的产教融合平台，构建“学训赛创”融合实践育人体系。再其次，开展“领军人才+项目+团队”的师生合作、师师合作、生生合作，推动分级递进教学模式改革。

　　以烹饪工艺与营养专业为例，专科阶段聚焦中式菜品制作等实操技能，本科阶段深化烹饪化学、食品安全、餐饮管理等理论学习，硕士阶段则对接餐饮产业创新需求，开展课题研究与技术攻关。

　　学校着力践行普职融通、产教融合的卓越特殊教育师资培养模式，以项目为载体，突出专业技能培养的实用性与情境性，搭建理论与实践结合的课程体系，实施“‘双师’协同、数智赋能、‘双场’联动”授课形式，以点带面完善全方位人才培养的协作融通。

　　横向融通：六要素协同打造育人格局

　　济南大学联合高职院校、行业企业，形成“专业共办、资源共享、教材共编、师资共育、平台共建、质量共评”的“六共”协同机制。例如，与山东特殊教育职业学院联合建设“山东省特殊教育产教融合共同体”和职业教育特殊教育专业国家教学资源库，联合开发特殊教育新型实用系列教材，其中，《特殊儿童行为观察与个别化支持》获批“十四五”职业教育省级规划教材；教学团队分别获评山东省普通本科高等学校示范性基层教学组织和山东省职业教育教学创新团队。济南大学烹饪与营养教育专业教师与青岛酒店管理职业技术学院联合开发的《烹调工艺学》等教材同样入选“十四五”职业教育省级规划教材，与烟台文化旅游职业学院共建了“山东省新鲁菜产教融合共同体”，彰显了“双师型”师资队伍的建设成效。

　　内外联通：新机制多重保障长效发展

　　为破解职普融通的管理难题，济南大学创新“一会一制度三协同”机制：成立跨校专业建设委员会作为制定培养方案、课程体系的组织保障；实施动态评估制度，推动管理持续改进；将项目化教学引入培养过程，实现教师、学生、工程师共同成长的校企校协同育人模式。学校与山东特殊教育职业学院联合实施“跨学段1+1”特色劳动教育课程，借助职教优质的实训条件，开展职本硕学生合作式的特殊儿童康复实训，实现“转段+下沉”融合，获评山东省普通本科高校劳动教育典型案例。

　　经过10余年实践，济南大学“3+2+3”职本硕衔接人才培养模式成果丰硕。特殊教育、烹饪与营养教育专业获批山东省一流本科专业，山东省内专业排名均名列前茅，获国家、省级荣誉8项，建设省级平台3个；相关探索实践被列为山东省本科教学改革研究重点项目。目前，专本贯通转段率保持在较高水平。这一人才培养模式创新不仅响应了新质生产力发展对高素质人才的需求，更为职业教育高质量发展提供了有益借鉴。

　　展望未来，济南大学将继续深化“3+2+3”职本硕衔接人才培养模式，探索职教与专硕培养的衔接路径，为构建中国特色现代职业教育体系贡献“济大经验”。

　　（张婷 展慧玲 汤卫东）