随着基础教育改革的不断深入，探寻在学科逻辑与实践逻辑之间架设桥梁，成为教育创新的重要突破口。自2013年起，山东省菏泽市经济开发区广州路中学特级教师何秀敏团队以“还原”学科实践为核心，聚焦破解学科本位、实践体验匮乏、跨学科整合浅表化三大教学痛点，开启物理教学改革的探索之旅。历经十余年深耕，不仅“还原”了物理课程的实践逻辑，更形成独具特色的“再创学习”教学理念与操作体系，构建起学科协同、师生共长、素养生成的课堂育人新生态。

　　探索：还原物理学习的实践逻辑

　　团队将物理学习“还原”为科学实践和活动实践，通过还原学科知识的生成逻辑、科学实践的行动路径以及真实场域的问题场景，构建“知识活化—能力迁移—素养生成”的螺旋式育人体系。

　　2013—2016年是“知识形成过程”还原阶段，依托省级课题，从探究式教学出发，构建“研究型”课堂模式。通过真实情境再现，让学生基于已有经验提出问题，在问题解决中完成知识获取和内化。

　　2016—2021年进入“科学实践活动”还原阶段，基于建构主义理论、情境教学理论、“STS”教育观以及“文化重演”课程观，以“再创学习”理论研究为核心，引导学生模拟知识原创者的探索路径，从学科结构的“再创造”到个性化认知体系的自主建构，实现从知识形成到科学实践的深度融合。《走进研究型课堂》专著的出版，标志着教学理念与方法体系的成熟。“再创学习”论证会召开，中国教科院、山东省教科院专家参与会议并进行成果鉴定。教学理念和方法在山东、河南、四川等省份的40余所学校试点推广。

　　2022年至今，随着跨学科实践成为课程发展趋势，以何秀敏齐鲁名师领航工作室为主体，开启了“生活、工程、社会场域”的“还原”探索。“基于‘微项目矩阵’的初中物理大单元教学实践研究”立项为省级教育教学重点课题，“课堂‘微项目’串联的大单元整体教学实践研究”立项为省级基础教育教学改革项目。出版专著《“再创学习”理念与课堂操作》，教学案例荣获省级优秀实践案例，课程资源通过数字化平台在山东省推广。

　　革新：学科实践提升学生核心素养

　　十余年探索提出的四大核心主张，深刻诠释物理教育的实践内涵。

　　物理教育是“做出来”的科学行动。强调回归科学“做”的本质，通过探究型、应用型、综合型学科实践，完成从现象观察到模型建构再到应用迁移的完整科学探究链条，促进学生核心素养发展。

　　学科实践是知识本位的时代超越。倡导跨学科融合，以真实问题解决为导向，将物理概念嵌入实践任务，在实践探究过程中提升科学素养和综合能力。

　　“还原”实践是物理教学的本质回归。确立活化知识原始价值的教学原则，通过还原知识的生成逻辑，重构物理课堂的探究生态，实现从被动接受到主动建构的转变，促进概念理解与思维品质形成。

　　“再创”是从模仿到创新的跨越。提出“还原—解构—重构—创新”的再创学习路径，引领学生在问题解决中实现从“继承者”到“创造者”的身份转换，培养批判性思维与创新能力，达成“有理想、有本领、有担当”的育人目标。

　　构建：形成系统化的教学理论与实践体系

　　创立“再创学习”教学理念，涵盖教学观、知识观、学生观、教师观与试错观，形成完整理论框架。教学方法上，以“一主三辅”策略为引领，构建“观察提问·探究解问·迁移反问”的研究型教学体系，“提出问题、学生先来、交流讨论、展示矫正、质疑思辨”三环五步流程要素，助力教师教学设计与学生素养发展。

　　构建学科实践“三阶还原”模型，以“知识逻辑—科学实践—场域拓展”为路径，研发学程设计案、课时作业单、项目矩阵等系列工具，推动课程创生与教学融合，形成跨学科教学系统性解决方案，实现“学科知识—能力迁移—综合素养”的进阶转化。

　　突破：十余年深耕硕果累累

　　创新“再创学习”理论与方法体系，获中国教科院专家“首创性、前瞻性”高度评价。构建“三阶还原”模型，培养学生系统思维。系统性开发教学工具，赋能教师专业发展。同时，研究精准回应新课标要求，在育人方面展现出一定的实践价值与推广潜力。

　　十余年探索，成果丰硕。构建以“生命成长”为核心的物理育人文化，学生素养显著提升，在多项竞赛中屡获佳绩；教师团队飞跃发展，培养省级名师3名、市级以上骨干教师15人，入选省级优秀案例10余项，省级以上优质课12节次、公开课23节次，主题报告200余场次。教师在核心期刊上发表论文20余篇，出版专著2部、师生用书10余套，获得中国教科院、山东省教科院专家的高度评价。2025年4月，在山东省教育管理高层论坛上作经验分享，获多家媒体报道。

　　未来，团队将继续以实践为导向，持续深化实践探索，为构建中国特色课堂育人体系贡献实践智慧。

　　（张立新）