近年来，国家高度重视非物质文化遗产的保护与传承。《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》明确提出，将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终，在中小学开设非物质文化遗产特色课程。《甘肃省黄河文化保护传承弘扬规划》指出，要推进黄河文化遗产活化利用，通过创意转化、科技赋能等方式，让文化遗产“活起来”。非物质文化遗产不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的“精神脐带”，更是教育教学的创新引擎。

　　兰州市第五十中学积极探索“非遗+教育”融合路径，让非遗技艺从历史深处走进高中课程，通过非遗文化实践活动培养学生核心素养，使其成长为以科学思维深入解读非遗文化的“传承者”和以学科思维促进非遗文化发展的“创变者”。

　　文化基因：深植于千年的非遗沃土

　　黄河水滋养的金城兰州，既是丝绸之路的黄金渡口，也是非遗文化的“活地图”。5项国家级别、35项省级、198项县区级非物质文化遗产在此孕育生长——从气吞山河的太平鼓阵到巧夺天工的水车集群，从挑动味蕾的牛肉面技艺到苍劲浑厚的兰州鼓子，这些承载着西北文化底蕴的非遗瑰宝，共同编织出“黄河之都”的千年文化基因谱系。兰州市第五十中学深植于这片文化沃土，以“行走的非遗课堂”为轴心，构建起“文化认知—实践创新—责任担当”三维研学育人体系，让非遗传承成为坚定青少年文化自信的源头活水。

　　非遗为媒：从文化认知到文化自信

　　学校立足兰州非遗资源，以“非遗研学”课程为载体，构建“安全筑基、学科联动、责任引领”的目标体系，设置“历史与思政融合”“调研与实践贯通”“访谈与写作结合”“地理与民俗共研”“文学与美术并进”“科技与艺术协同”六大学科融合目标，聚焦兰州非遗保护现状，通过研究文献、走访传承人、整理《非遗口述“史”档案》、撰写《非遗保护建议书》、3D建模还原水车结构、实地体验牛肉面制作过程等实践活动，推动学生从“旁观者”向“行动者”转变，接受工匠精神与科学思维的双向浸润，完成从“文化寻根”到“文化自信”的转型，促进学生核心素养的全面提升。

　　思维赋能：从实践探究到理性创新

　　“非遗研学”课程以“理性思维”为牵引，通过项目式学习推动非遗创造性转化和创新性发展。在秦腔博物馆，学生不仅通过剧目赏析对比中西戏剧（语文“戏剧单元”选文）美学差异，更以“如何让年轻人爱上秦腔”为课题，提出“课本剧新演”等创新方案。学校充分发挥两名戏曲爱好者教师的带头引领作用，成立戏曲社团，通过设计戏服、描画脸谱、创作剧本、文化展演等环节，完成了课程的“创造性转化和创新性发展”目标。

　　学校结合校内研究性学习课程，设立“非遗专项”研究课题，组织学生走访非遗传承人，撰写《兰州非遗保护与传承现状研究报告》。调查数据显示，有很多传承人面临“技艺失传”的困境，这一结果促使学生发起“兰州非遗青年守护计划”，通过设计校园非遗文创作品、拍摄微电影《守艺人》等方式，为非遗保护注入青春力量。

　　责任担当：从文化传承到社会参与

　　“社会责任”是“非遗研学”课程的落脚点。学校将非遗传承与社区服务有机结合，成立“黄河文化志愿团”，让学生在传统节日走进社区，向居民展示和宣传剪纸、泥塑技艺；与社区内牛肉面馆开展“非遗进万家”活动，设计《兰州牛肉面文化手册》，让社区居民齐品美食与文化味。这些实践活动不仅让非遗“活”在当下，更让学生体会到“文化守护者”的使命。

　　“非遗研学”课程成效显著，学生累计完成非遗主题作品1200余件，其中《数字化黄河水车模型》《秦腔动漫角色设计》等28项作品颇具创意，深受师生好评；《兰州非遗文化手册》（高二年级寒假作业）在学校、新安路社区进行展览；“漫溯非遗兰州 赓续黄河血脉”课程被沿黄九省区教育部门评为黄河流域精品研学课程。95%的学生在课程反馈中表示“愿为家乡优秀传统文化传承贡献力量”，非遗文化正在从“课程内容”真正转化为“行动自觉”。

　　兰州市第五十中学开展的一系列文化实践活动表明，非遗教育不仅是技艺的传承，更是责任意识与担当精神的培育。正如学校校长所言：“当学生能用化学知识解释牛肉面的‘筋道’，用文旅部门视角分析非遗推广路径，用3D打印还原水车智慧时，文化自信便有了坚实根基。”未来，学校将继续深化“非遗+学科”“非遗+科技”“非遗+公益”融合路径，让黄河文化在青少年的创新实践中生生不息，为“兰州非遗”“黄河文化”的传承与发扬注入新鲜的青年力量。

　　（徐仰龙 俞斌）