电子电路课程是高等院校电子信息类专业重要的专业基础课，南京邮电大学电子与光学工程学院、柔性电子（未来技术）学院课程组紧跟时代前沿，从2014年开始提出课程改革建设理念，通过教学内容、教学方法和课程考评三方面改革举措，对教学资源建设和信息技术有效利用，解决传统课程教学中存在的问题，支撑电子信息类新工科课程目标的达成。课程组以着力培养学生提升复杂工程设计能力、硬件问题解决能力、EDA工具开发能力、产业发展应变能力、交叉学科融合能力和科技报国情怀为目标，提出“六维导向”教学改革理念，将知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体。

　　“深”化课程——重构课程内容体系

　　新工科人才应当具备较强的复杂工程设计能力、真实问题解决能力，同时兼备学科交叉融合、产业发展应变能力。南京邮电大学课程组在课程设计和教学改革阶段，基于工程教育OBE理念，以充分激活学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性为核心目标，倡导课程“深”起来，对现有课程设计进行模块化改进和升级。围绕“六维导向”教学理念，课程组首先针对提升学生复杂工程设计能力、硬件问题解决能力、EDA工具开发能力，依托专业课程拓展知识的深度与广度，强调系统性、方向性和综合性，着力提升课程的前沿性、工程性和交叉性；其次通过拓展通识基础类课程覆盖领域，为学生打造相关专业坚实知识基础的同时，激发学生的人文素养、家国情怀、全球视野及数字化思维等，进而实现提升产业发展应变能力、交叉学科融合能力和科技报国情怀。两类课程相互交织、相辅相成，课程组实施“全流程融合”的改革创新，推动高水平科研团队深度参与本科人才培养，推进课程综合化设计。例如在教学实践中将一些新的研究成果如第三代半导体材料（如碳化硅、氮化镓）等引入本科生课堂，并将解决复杂工程问题所需的知识、方法和技术整合为综合性课程，打破学科壁垒，促进知识融合，形成高水平“科研育人”成体系落地“第一课堂”的新模式、新机制，打造了全新工程教育场景。

　　“活”化课堂——促进教学方法创新

　　未来的工科技术发展趋向于高度复杂、高度集成演进，南京邮电大学课程组以充分调动学生学习积极性，有效推进高阶性、挑战性教学内容开展为目标，充分利用多种信息化手段，构建跨学科的教与学组织体系，通过开展问题导向法、智慧教学法和口袋实验法等教学创新方法充分调动学生学习积极性。问题导向法通过设置实际工程应用场景，开展项目式、案例式教学，培养学生解决复杂工程问题的能力，有效推进高阶性、挑战性教学内容开展；智慧教学法充分运用信息化手段，及时掌握学情，动态调整教学进度和方法，实现个性化教学；口袋实验法是通过学生亲自搭建和测试电路，运用电脑软件代替各类仪器实时展示电路波形、电路调试和排错的过程，让学生在理论课堂上更好地理解电路工作原理和电路设计，让学生从实践中探究理论，再回归实践，鼓励学生探索和归纳模型，加强概念认知，实现教学效果，充分激发课堂“活”起来。

　　课程教学方法改革既注重理论与实践的结合，提供更加丰富和实用的学习资源和教学手段，还关注学生的参与度和互动性。这种互动和合作的学习环境促进了学生之间的思想碰撞和知识交流，增强了学生的学习动力和能力。

　　“实”化考核——多元能力全过程考核评价

　　合理有效的评价体系不仅是课程质量的保障剂，也是课程有效推进的催化剂。南京邮电大学课程组围绕能力评价，设计了系统设计项目、口袋实验项目、前沿文献阅读报告、团队协作项目等过程化考核环节，配合期末考试，构建了“过程性评价+终结性评价”的多元化课程评价体系。同时引入学生互评，增加动态评价机制，探索“A4纸半开卷考试”，出台“学术诚信管理规范”等一系列创新手段，旨在全面、客观、公平地评价学生的学习成效和能力素养，促进其综合发展。

　　南京邮电大学课程组开展教学改革以来，教学效果明显。学生课堂参与度更高，课余有效学习时间提升，参与学科竞赛的意愿和信心也更强，通过本课程建立了自主学习意识及习惯，对后续课程的学习效果产生积极影响。学校学生在全国大学生电子设计竞赛中屡获佳绩，累计获得全国一等奖50余项，并捧得“瑞萨杯”。毕业生获得电子、通信、集成电路、计算机、自动化等领域用人单位的高度评价。未来课程组将不断更新知识体系架构，深入开展人工智能融合的教学模式，探索多维能力的定量评价等改革重点和难点，为教育改革和发展注入新的活力。

　　（黄丽亚 杨恒新 李炳祥 杨宝杰）