“特殊儿童，他们只是暂时折翼的天使，并不是犯了错，我们更应以爱与包容，去接纳和帮助他们。”在学习“七色花”融合教育宣导课程后，广东省东莞市常平镇一位普通孩子家长发出的肺腑之言，道出了东莞市特殊教育的核心理念和美好愿景。

　　近年来，东莞市这座“世界工厂”，创新推动普特融合教育，在教育领域书写着更温暖的城市叙事。党的二十大报告提出强化特殊教育普惠发展，东莞市着力打造“平等、尊重、接纳、关爱、支持、合作、共享”的“七色花”融合育人文化，以及“用大爱呵护七色之花，用专业助力幸福成长”的融合教育文化。

　　在“七色花”文化引领下，东莞市探索“七色花”融合教育宣导和特殊教育“三阶”特色课程体系，为特殊儿童的学习和成长提供精准支持，努力让教育资源全程伴随每个人、让教育成果平等面向每个人、让教育过程全面发展每个人。

　　深调研、精设计、强培训、挖特色、研教法、重评价……东莞市依托广东省基础教育特殊教育学科教研基地项目，通过“六步走”策略，开发“‘七色花’融合教育宣导指导手册”系列丛书，打造出独具特色的“七色花”融合教育系列宣导课程。

　　为让各社会群体能更好地认识、接纳特殊儿童群体，促进普特儿童融合，宣导课程面向不同群体，宣导融合教育的理念及支持策略。课程分为学生、教师、家长、社区四个篇章，各有侧重，通过“识花—赏花—爱花—护花”递进式认知路径，将融合教育理念渗透至社会末梢神经。学生篇侧重于引导学生认知多元生命，尊重生命，热爱生活；教师篇侧重于融合班级文化建设、课堂教学调整及特殊儿童情绪行为问题处理等内容；家长篇和社区篇聚焦于融合教育理念与政策、如何助力融合及获取支持等层面。 

　　历经多年深耕，东莞市融合教育宣导课程建设成果斐然，4份《课程纲要》精准锚定育人坐标，4册“‘七色花’融合教育宣导指导手册”系列丛书，以及配套资源包构建全景式支持网络。“‘七色花’融合教育宣导指导手册”系列丛书和课程实施手册《“七色花”融合教育宣导课程的设计与实施》，系统专业地指导一线工作者开展融合教育宣导活动。东莞市还成立融合教育宣导讲师团和巡回指导教师团队，“护花使者”团队2024年深入全市学校、家庭和社区，开展300余场融合教育宣导活动和近500场巡回指导活动，犹如春雨般浸润着城市的教育土壤，融合教育理念逐渐在千家万户落地开花。

　　在加强融合宣导的基础上，东莞市基于特殊儿童教育需求，凝聚基地镇街、学校和核心成员合力，创新构建“七色花”特殊教育“三阶”特色课程体系，以特殊儿童成长阶段为经，教育需求为纬，编织出全面且精细的普特融合教育蓝图。初阶（6岁之前）——早干预、促发展，中阶（6—15岁）——全方位、夯基础，高阶（15岁后）—— 育技能、融社会。

　　初阶注重早干预，促发展。通过康复课程与融合课程双轨并行，针对脑瘫、智障等儿童开展早期干预。如脑瘫儿童引导式教育课程、学前智障儿童体育康复课程，结合“四合一”融合教育体系，帮助特殊儿童适应正常教育环境，促进社交与情感发展。

　　中阶注重全方位，夯基础。课程聚焦入学适应、技能培养与综合素质提升。孤独症谱系障碍学生入学适应课程提供专属指南，帮助其熟悉校园，适应学校生活；特教班社团课程（如醒狮、建筑模型）挖掘兴趣与技能；劳动实践课程则通过各种劳动技能学习实践等活动，增强生活自理能力与社会责任感。

　　高阶注重育技能，融社会。通识课程（生活语文、数学）夯实文化基础，专业训练课程（酒店服务、汽车美容）对接职业需求。例如，超市服务员职业体验课程通过校内外实训，帮助学生掌握职业技能，为其融入社会奠定基础。

　　课程建设是教师从教学组织者向课程设计者角色的重大转变，团队组织开展多期课程建设与资源开发专题研修活动，努力提升教师课程建设和实施能力。同时，鼓励教师根据特殊学生的特点，采用灵活多样的教学方法和形式，提高学生的学习积极性和参与度；探索人工智能在特殊教育领域的应用，拓展教学空间与时间，提高教与学的效果。

　　为保障课程实施质量，东莞市建立课程实施的多元评价机制。定期评估课程实施情况，包括学生学习成效、教师教学满意度等方面。根据评价反馈的结果，及时调整改进课程内容、优化教学方法和资源配置，确保课程的持续改进和有效实施。

　　“一花引来百花开”，如今，“七色花”的芬芳正孕育更广阔的教育图景。“七色花”融合教育宣导课程体系和“三阶”特殊教育特色课程体系成果，已在东莞市和广东省内外部分兄弟学校推广实施，得到专家和同行的高度认可。

　　面向未来，东莞市将加大“七色花”课程资源开发力度，不断丰富课程内容与形式，提升资源质量；努力提升教师课程建设和实施能力，打造强大教师团队；完善课程评价体系，引入先进评价技术与理念，提高评价精准度；架设经验之桥，扩大课程覆盖范围与影响力，为特殊教育发展贡献东莞智慧与方案。（刘艳）