近年来，高校致力于培养应用型复合型人才，强调学科融合与渗透。品牌形象设计是一门实践性强的专业课程，受市场、社会环境和用户需求的综合影响，因此需要学生具备独特的设计思维和数字化传播能力，创作出符合市场导向和大众需求的作品。聊城大学传媒技术学院依托山东省社会科学规划研究项目“齐鲁文化在太平洋岛国的影像化传播路径研究”，以山东省农产品品牌为抓手，创新品牌形象设计课程教学模式，不仅契合国家乡村振兴战略和农业品牌建设的政策导向，为学生提供实践与创新基地，还能助力打造具有地域文化特色和市场竞争力的品牌，推动乡村产业高质量发展。

　　品牌形象设计课程需与实际相结合

　　在品牌形象设计课程教学中，聊城大学传媒技术学院秉承“创新、传承、融合”的实践教学模式，注重理论与实践结合，将地域文化元素融入课程体系，明确文化传承目标，并推动课程项目落地。在聊城大学传媒技术学院的品牌形象设计课程教学中，存在以下三个方面的问题亟待解决。

　　一是课程体系不系统，重形式轻调研。首先，聊城大学传媒技术学院品牌形象设计课程的理论与实践教学缺乏有效衔接，未能充分发挥理论对实践的指导作用，难以满足应用型复合型设计人才的培养需求。其次，设计实践环节偏重形式表现，轻视调研与策划，课程成果多注重形式化呈现，欠缺科学的调研方法，导致调研结果缺乏客观性和科学性，学生作品难以真正满足用户需求和适应市场导向。

　　二是地域文化元素融入不足。当前，聊城大学传媒技术学院的品牌形象设计课程教学在挖掘地域文化特色方面存在短板，造成品牌形象设计同质化，缺乏地域文化内涵。这不仅影响了产品的市场竞争力和销售业绩，消费者在接触产品时也无法从标识设计、色彩、包装等视觉层面感受到地域的历史遗迹、城市景观和人文精神等特有元素，难以有效提升品牌的文化内涵和独特视觉魅力。

　　三是品牌形象传播与推广未能适应现代需求。随着消费者审美水平的提升和对体验感的更高追求，品牌形象的视觉效果和整体流程体验受到更高关注。然而，当前学院的品牌形象设计课程在品牌传播推广方面形式较为单一，农产品品牌形象在地域文化塑造和推广上未能与时俱进，缺乏与现代消费场景相匹配的创新策略。同时，课程内容在市场推广和营销方面缺乏有效手段，难以有效扩大品牌影响力和市场占有率。

　　优化课程体系，创新“多融”教学模式

　　聊城大学传媒技术学院以创新思维推动品牌形象设计课程改革，创新“多融”教学模式，通过学做融合、地域文化融合以及多元传播融合等多维度实践，以培养适应市场需求的应用型设计人才为目标，推动课程改革与实践创新，探索出一条适应市场需求、传承地域文化、提升学生能力的特色教学路径，推动品牌形象设计课程高质量发展。

　　学做融合

　　引入科学研究方法

　　学院品牌形象设计课程采用学做融合的项目式贯穿模式，打破以往教学中理论与实践的割裂状态。课程在横向上引入小团队实践，将每一部分课程内容设计为“理论+方法+策划+实践”的完整模块；纵向上，以项目全局思维贯穿始终，从设计调研、创意构思、视觉设计、反馈迭代到传播手段，整个设计过程以项目为依托，循序渐进，最终输出完整的设计成果。

　　在研究方法方面，课程引入科学的调研方法，构建以调研策划驱动的品牌形象设计教学模式。具体方法包括头脑风暴、人物画像、顾客旅程图、问卷法、访谈法等，引导学生通过科学手段挖掘用户需求，确保设计成果的科学性和实用性。同时，学院与聊城市放牛班动漫有限公司签署合作协议，引入企业资源进课堂，使设计过程和调研方法与市场对接，推动项目落地，提升学生的实践能力和市场适应能力。

　　地域文化融合

　　打造特色品牌形象

　　品牌视觉形象是品牌形象的直观体现，涵盖标志、字体、色彩、图形、海报、包装等视觉元素，直接影响消费者对品牌的感知和体验。聊城大学传媒技术学院以农产品特色品牌为抓手，将地域文化融入品牌形象设计，从有形文化和无形文化两个层面提取地域元素，进行创新设计。

　　在有形文化方面，学院立足地理资源，从当地的历史遗迹、城市景观、特有风貌和传统工艺中提取形状、色彩、图文等元素，形成具有地域特色的视觉设计。这些设计不仅包括建筑轮廓、城市风貌、历史遗迹图腾、纹样、传统文字、民间手工艺等，展现了地域的外在形象，同时蕴含着独特的文化属性。学院将品牌设计理念与有形文化深度融合，提升品牌的文化内涵，增强消费者对地域文化的认同和情感联结。课程以小组形式组织学生实地调研，收集有形文化元素，并将其转化为视觉符号，融入到标志设计、字体设计、品牌标准色、辅助图形和IP形象中，充分体现地域文化特征。

　　在无形文化方面，学院立足本地地域文化特色，挖掘民俗风情、传说故事、地方方言和精神特质等元素，通过形的提取、色的沿用、人物复原、字形借用等形式，形成地域元素的视觉符号。借助创新设计，将这些元素植入品牌设计，提升产品的视觉效果与文化底蕴，满足消费者对审美的追求和对文化的认同，助力地域文化的传承与发展。在无形文化植入品牌形象的过程中，学院一方面将农产品的品牌故事、精神内涵和设计理念融入其中，从情感上与消费者建立联结，拉近品牌与消费者的距离，促进消费行为；另一方面，塑造品牌IP形象，赋予农产品人格化特征，通过动作和语言传递产品特点，同时融入地域元素，提升产品的美感和趣味性，赋予产品生命力和感染力，增强与消费者的互动。

　　多元融合传播

　　优化农产品消费体验

　　学院发挥专业优势，紧密结合课程培养目标，引入数字化技术，依托品牌连接效应，促进产业协同，优化农产品消费体验。

　　在乡村旅游方面，学院立足乡村地域及农产品资源，涵盖休憩、观光、体验和学习等活动。品牌形象设计课程提出，农产品品牌方可通过开发产地旅游资源，如农家乐、农产品市集、采摘项目、民俗文化体验等，让消费者沉浸于地方民俗文化和农耕文化中，使旅游资源成为品牌传播的重要载体。

　　在文旅体验方面，学院注重增加消费者互动。品牌形象设计课程从产品特性和目标消费群体两方面深入分析，确保文旅体验元素既符合产品属性，又贴合消费者需求。课程教学内容从三个层面融入：一是包装设计互动环节，如加入二维码，扫码后进入虚拟产地之旅，了解品牌故事、产地、采摘过程、营养价值等信息，并通过知识问答互动，提升品牌知识体验；二是引入农产品成熟季节的特色活动，附赠小册子详细介绍，让消费者深入了解当地风土人情和农产品特色；三是打卡互动，包装设计呈现地域文化特色元素，方便消费者在地域文化场所拍摄打卡，增强消费者的参与感。

　　在多媒介传播方面，学院注重发挥各平台的传播优势，融合高度信息化与集成化的媒体平台，发布产品介绍、农业知识等内容。品牌形象设计课程以“寻找神奇农货在哪里”的设计思路，提出“增强现实+农品”概念，创新“静态藏品+动态展示+增强现实互动”的方式。每一个数字产品的设计都充分融合地域文化特色，一站式展现优秀农产品的品牌风貌、历史演变等知识信息，从产地、产业链、耕种历史等多方面对地域农产品进行介绍，让大众更生动全面地了解农产品的特色，为消费者提供丰富的信息资源。

　　聊城大学传媒技术学院以多维度视角开展“多融”教学模式实践，将学做融合、地域文化融合与多元传播融入到品牌形象设计课程中。这一创新教学理念不仅为地域文化传承开辟了新路径，还丰富了设计资源，提升了学生的文化素养与创新能力。未来，学院将进一步深化校地融合，推进校企合作，推动课程与市场需求紧密结合。同时，探索跨学科教学模式，融入数字媒体技术，进一步提升学生的综合设计能力。

　　（康晓萌）