人才培养是高校的首要任务。北华航天工业学院遥感信息工程学院开设了遥感科学与技术、导航工程、空间信息与数字技术3个本科专业，自2020年起，聚焦区域产业人才需求，改革创新强化专业特色，运用系统观念构建了“1+7”本科人才培养体系，即以人才培养为中心，以培养目标、精神文化、课程教学、师资队伍、课外实践、产教融合、教学管理为7个主要培养要素。

　　以人才培养为中心，牢记本科教育使命

　　以人才培养为中心的目的是引导学院全体教师牢记本科教育初心和使命，坚定“以本为本”思想，坚持人才培养工作真抓实干。学院强调，制定培养目标要围绕区域产业对人才知识能力需求开展深度调研和分析，凝练精神文化要引起学生对精神文化的认同与共鸣，开展课程教学要注重产业对专业人才知识能力需求，培养师资队伍要注重课程群教学团队建设，实施课外实践要着重提升本科生专业能力与综合素质，推进产教融合要加强院企相互融合和促进，进行教学管理要以解决问题为导向出台规章制度。

　　以7个培养要素为重点，保障本科教育质量

　　（一）培养目标。培养目标是学院本科人才培养的“指挥棒”，直接影响着人才培养的成败。学院致力于确定科学、精准的人才培养目标。第一步，确定专业对应的主干学科，依托学科与产业的密切关联，从而梳理出与专业相关的主要产业。例如，学院遥感科学与技术专业对应主干学科为遥感科学与技术，而遥感科学与技术学科与空天信息产业密切相关。第二步，确定区域内与专业相关产业的用人单位清单并主动联系促进合作。例如，目前学院与中国航天科技集团有限公司、中国航天科工集团有限公司、航天宏图信息技术股份有限公司、北京北斗星通导航技术股份有限公司、北京超图软件股份有限公司等用人单位建立了合作关系。第三步，面向用人单位开展广泛而深入的调研，明晰用人单位对专业人才知识能力需求。例如，学院制定2021版人才培养方案时赴近20家用人单位开展调研。第四步，根据调研情况，分析确定本专业学生需要具备的知识、能力以及未来主要从事的技术岗位。其中，专业知识目标需要与课程体系中的通识课、学科基础课相呼应，专业能力目标需要与专业课相呼应且重点关注两项能力，一项能力为用人单位普遍需要的基础能力，另一项能力为用人单位急需的特色能力，以实现大多数毕业生顺利就业、部分毕业生高质量就业。例如，学院遥感科学与技术专业2021版人才培养方案提出了遥感图像处理基础能力、遥感软件开发特色能力2个专业能力目标。

　　（二）精神文化。精神文化是一种软实力，对本科生开展专业学习乃至未来职业发展意义重大。学院根据自身发展建设历程，自2020年开始先后提出了“明德、勇毅、团结、创新”的创业精神、“铁之意志、铁之纪律、铁之体魄、铁之效能”的遥感“铁军”精神，并通过党课、班会、入学教育以及网站、微信公众号等多种形式进行宣讲，帮助学生深入了解学院精神文化内涵。此外，学院在人才培养过程中灵活运用精神文化，以压实其软实力作用。例如，教师指导学生解决科技竞赛瓶颈问题的同时，向学生宣讲学院精神文化并加以引导，助力学生成长成才。

　　（三）课程教学。课程教学是本科人才培养的重要环节，由课程体系、课堂教学、实践教学组成。学院的课程体系是利用用人单位所需专业人才岗位能力和所对应的知识而构建的。例如，空天信息与数字技术专业课程体系以GIS开发工程师、时空数据分析师的岗位能力对应知识要求，构建了学科基础、GIS系统开发、时空数据分析3个专业课程群。针对课堂教学、学院提出了“一法两要素、一思维两能力”教学模式，革新课堂教学方法以提升课堂教学效果。实践教学是学院强化学生专业能力的重要抓手，学院采取了加大课内实践教学学时权重（占比近40%）、夏季小学期集中开展专项实践教学、毕业班实行“四点一线”专项实践教学等一系列举措，切实提升学生工程实践能力。

　　（四）师资队伍。师资队伍是人才培养质量的重要保障。学院通过“思政、教学、科研”3条主线加强师资队伍建设。思政方面，充分发挥党支部战斗堡垒作用，注重党支部、专业教研室、学术团队间“双融双促”，引导教师牢记为党育人、为国育才的初心使命，认真落实立德树人根本任务。教学方面，针对专业课程群组建教学团队，强化团队理念，促进课程衔接。例如，导航工程专业组建了学科基础、卫星导航、室内导航3个课程群教学团队。科研方面，将从事机理研究的教师安排至学科基础课程群教学团队，将从事工程技术研究的教师安排至专业课程群教学团队，以发挥教师从科研向教学转化的资源优势。培养方案修订后，针对承担新开设专业课程的教师，注重以学院精神文化为抓手，引导教师克服困难，同时加强师资培训，保障教学团队以产业需求为导向。

　　（五）课外实践。课外实践教学是学院提升本科人才培养质量的重要举措。学院组建了遥感“铁军”训练营，定期选拔大一至大四学生，集中开展四段式课外实践教学：在习惯养成与专业认知阶段（大一第一学期），通过晨起、跑步、自习等引导学生养成良好的习惯，并组织学生参观企业，提升学生的内在驱动力；在专业基础能力阶段（大一第二学期和大二第一学期），以承担遥感图像处理项目任务为牵引，重点培养学生的遥感图像处理基础能力；在技术开发能力阶段（大二第二学期和大三第一学期），根据专业特色能力培养定位，以科研项目、科技竞赛为牵引，着力培养本科生在工程领域的技术开发能力；在项目实战能力阶段（大三第二学期和大四第一学期），组织学生承担用人单位提供的实际工程选题研究工作，强化学生的工程实战能力，促使其实现高质量就业。

　　（六）产教融合。产教融合是学院服务区域产业的有效途径。学院根据学校的航天特色与自身实际，构建了“两线三品”产教融合思路，其中，“两线”是指“航天产业、空天信息产业”两个产业，“三品”是指从每个产业中选择3家有实力的单位作为深度合作伙伴，把产教融合工作做深、做实、做强。学院与用人单位双方以人才培养、科研攻关、文化交流为驱动，形成多元化产教融合协同育人机制，特别是学院主动服务用人单位在产业转型、人才供给、技术攻关等方面的需求，实现彼此间相互融合和促进。

　　（七）教学管理。教学管理制度是学院教育管理中的一项重要工作。学院在学校教学管理制度的基础上，以专业建设实际问题为导向，制定了涉及常规教学、教研活动、教学材料、教学评价、教学团队、学生试工等20余项制度，统筹、管理专业建设工作，对保障人才培养质量发挥了重要的支撑作用。

　　学院2023届本科毕业生与2020届本科毕业生相比，工作与专业相关度增加了15%，离职率降低了11%。学院“1+7”本科人才培养体系建设实现了人才培养质量的有效提升，专业办学特色日渐凸显，为京津冀区域空天信息产业人才需求提供了支撑。

　　（金永涛）