《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》在第四部分“增强高等教育综合实力，打造战略引领力量”中强调：“分类推进高校改革发展。”推动高校分类特色发展，是充分发挥高等教育在建设教育强国中的龙头作用，进一步全面深化改革的重要环节。作为山西省首批高水平应用型本科高校，山西大同大学坚持“建设地方性应用型综合大学”发展目标定位，立足大同经济社会发展，积极构建“学教研产城”一体化试验区，深入推动市校深度融合发展，走上了提质培优、增值赋能的快车道。

　　坚持始于学，主动服务地区经济社会发展。一方面，学校深入推进以云冈学建设为核心的城校融通实践，建强“两院两刊一智库”，构建“产学研”一体化人才培养新路径，开展以云冈石窟为核心的跨学科交叉研究，大力培育高品质云冈文化生态，助力大同文脉传承。另一方面，深入实施“三个一”内涵建设行动，打造大同市人才高地、创新基地、智囊智库。融入一个战略，主动融入山西“两个转型”发展战略，增强与地区经济社会发展的契合度；建立一套机制，坚持专班保障、项目推进、成果考核，成立由市校双方共同参与的市校融合发展统筹协调工作专班，共同制定市校深度融合发展任务清单，建立定期调度机制；构建一套体系，以学科建设引领专业发展，推动专业建设对接产业需求，坚持学生中心、产出导向理念，构建高质量应用型人才培养体系。

　　坚持融于教，培养高素质应用型人才。学校通过构建应用型人才培养“一平台三体系”，培养具有“时代特征、大同特点、同大特质、区域需求、行业认可”的高素质应用型人才。一是搭建“课岗证创赛”一体化平台，以产业学院建设为重心，开发校企合作课程与教材，把技能培训纳入人才培养方案，构建课程、项目、竞赛“三位一体”的就业创业教育体系。二是优化完善专业课程体系，构建高水平应用专业体系，构建认知与实践同步、基本教学与综合设计并行的课程模式。三是巩固提高质量保障体系，建立健全四级质量保障体系，完善教育教学自我审核评估长效化机制。构建教学基本状态数据库常态化监测、教学指导与督导委员会日常督查、本科教学质量报告与就业质量报告跟踪反馈有机衔接的教学质量保障闭环。四是创新实践教学体系，构建基于学习产出的教育模式，实现混合式教学模式全覆盖。学校实施“三学期制”改革，入选山西省教育厅大学生“小学期”实践能力培养计划试点单位，并开设了卓越智能采矿工程师、卓越网络安全工程师班、卓越教师班。

　　坚持立于研，推动科技创新提质增效。学校依托重大平台汇聚人才团队、推进有组织科研创新，为大同产业升级赋能、储能、提能。一是推动平台团队提档升级。学校建立了1个教育部工程研究中心、49个省级各类创新平台团队及24个大同市科研平台，建成省部级教学团队4个、省级高层次研究团队10个。二是聚力增强科技创新能力。学校依托煤基生态碳汇技术教育部工程研究中心，累计签订各类产学研和技术服务合同50余项，为企业新增经济效益达3亿元。起草煤基固废领域团体标准5项，获得首届中部六省高价值专利大赛一等奖，“固废人造土壤在修复盐碱地和沙荒地中的应用”获评2023年度“利废新材料”科技创新先锋。三是积极开展横向合作。着力解决产业发展中遇到的实际问题，成为学校教师的必修课。

　　坚持兴于产，打造校地一体合作平台。以“小改革”推动“大合作”、以“小身段”赢得“大发展”，构建校地教育科技人才共同体。一方面，建设协同创新载体，坚持“小改革”推动，深化“产学研转创用”一体化育人模式创新。对接大同文旅、煤机智能制造、碳基新材料等产业，建成炭基新材料、怀仁陶瓷等2个省级产业学院以及华为ICT、智能采矿装备现代等重点培育的产业学院；与泰瑞集团共建“智能建造”现代产业学院，设置智能制造西门子特色班。另一方面，充分发挥智库作用，坚持“小身段”出击，谋划解决大同发展的难点、痛点、堵点问题。编印《山西大同大学产学研合作服务手册》，遴选出142名专家学者组建14个专家智库，组织100余名教师组建22个课题调研团队，深度参与大同市“12+N”发展课题调研工作。

　　坚持聚于城，塑造市校共生共荣格局。搭建政企校优质资源流动管道，推动人才、智力、资本等资源要素集聚融合，讲好城校共生的同大故事。2021年至今，学校已与90余家单位达成合作协议，与大同市各县区合作覆盖率达到60%；与大同市能源、文旅、教育、医疗等领域62家合作单位共建40个产教融合研究生联合培养基地，为大同市经济社会发展提供了强有力的人才支撑。

　　（作者系山西大同大学党委副书记、校长）