深入培养具有领悟力、研判力、决策力、执行力、信念力、内化力的高素质法治人才，为新时代国家高质量发展提供有力人才保障，是内蒙古工业大学人文学院教师团队教学育人不断改革创新的动力和源泉。经过多年创新探索，学院强化了“学法明道、适法笃行、用法立身”的育人理念，构建了为实现育人理念的CBL（Case-Based Learning，即“以案例为基础的学习”）动态有机“五段”教学育人策略、“三共”思政育人机制、“第二课堂”育人情境“三位一体”、共通共融的“五三二”育人模式。

　　创新CBL动态有机“五段”教学育人策略

　　学院教学育人创新以《礼记·中庸》阐述学习的5个阶段，即“博学之”“审问之”“慎思之”“明辨之”“笃行之”为基础，结合法学课程中的案例教学法，创新了“学”“问”“思”“辨”“行”“五段”相互联系、动态适用的CBL动态有机“五段”教学育人策略。在教学育人过程中，学院依托大量“双师”提供的真实案例、真实问题，引导学生主动“学”，自主研究法学专业知识，培养学生的领悟力；循环“发现问题—分析问题—解决问题”的学习流程，使学生进行“问”与“思”，培养学生的研判力；在容错和纠错中，锻造学生“辨”的能力，培养学生的决策力；在真实情境下，引导学生“行”起来，身体力行解决真问题，培养学生的执行力。与此同时，在长期的教学实践中，根据不同的教学内容和教学情境，动态化开展“五段”教学，即在基础知识内容理论的教学情境下，适用“学—问—思—辨—行”；在基础知识内容实践的教学情境下，适用“思—问—学—辨—行”；在前沿知识内容理论的教学情境下，适用“学—思—问—辨—行”；在前沿知识内容实践的教学情境下，适用“思—辨—问—学—行”，真正实现了以CBL动态有机“五段”教学育人策略培养学生的领悟力、研判力、决策力与执行力。

　　创建“三共”思政育人机制

　　学院的思政育人创新凸显法学天然的德育优势，围绕着政治认同、家国情怀、文化素养与道德修养，搭建了法学素养内容架构，细化了法学素养内容架构中的社会主义核心价值观、法治文化、职业责任意识等思政元素，建设了契合课程内容的思政案例库，并融合了CBL动态有机“五段”教学育人策略，创建了“三共”思政育人机制。“一共”即从案例中共情。从真实的案例出发，以案情促感情。不同案例中的喜怒哀乐与公平、正义、社会公序良俗等思政元素息息相关，通过使学生在案例中产生共情，增强思政教育的实效性。“二共”即从案例中共生。在针对案例进行“学”“问”“思”“辨”“行”时，将专业知识教育与孵育思政元素高度融合，不仅使学生的法学根底更加扎实，还坚定了学生的理想信念，厚植了学生的家国情怀，培养了学生的信念力，实现了专业知识教育与课程思政的共生。“三共”即从案例中共化。通过引导学生从案例中求理，在实践中求真，使学生认同公平、正义等思政理念，让德育内化于心、外化于行，培养学生的内化力。通过“三共”思政育人机制，完成德育内容建设与德育路径建设。

　　创设“第二课堂”育人情境

　　学院的情境育人通过创设多种形式的“第二课堂”，培养高素质法治人才。学院通过打造网格式实践基地、开展“北疆普法万里行”宣传活动、进行常态化模拟庭审、产学研协同创新等多种形式，设置真实、可实际操作且与未来职业、地方法治需求相适应的体验式育人情境，培养具有综合能力的高素质法治人才。多年来，学院已与多个政府部门、法院、检察院及律师事务所合作建设了网格化实习实践基地，开展了学生全程参与的禁毒等“北疆普法万里行”宣传活动，成立了“法治护航”师生宣讲团与《中华人民共和国民法典》宣传展讲解团，“模拟法庭实验室”也使模拟庭审更加常态化，通过与政府部门、司法部门、企业、社区合作，导师引领学生开展规范性文件制定、法律法规实施等创新创业实践与研究，充分将“第一课堂”与“第二课堂”相结合，以国家所需、社会所需、人民所需促进学生实现知行合一，力图满足新时代法学教育的要求和国家对法治人才的需要。

　　学院不断创新和完善育人模式，培养了一批具有领悟力、研判力、决策力、执行力、信念力、内化力的高素质法治人才。学院获得全国“八五”普法中期表现突出单位荣誉称号，获批内蒙古自治区高校首个首席法律咨询专家工作站，孵化了多项内蒙古自治区高校教师教学创新大赛奖项和教学成果奖，实现了教师育人与育己的有效结合，形成了良好的教学成果与育人效果。未来，学院将进一步推进具有适应性和针对性的育人模式的改革与创新，为国家和地方的法治建设贡献力量。

　　（贾志敏 王俊霞 苏丽娜 张莉蔚）