推进大中小学思政教育一体化建设，是落实立德树人根本任务的重要途径。湖州学院作为湖州市大中小学思想政治教育一体化共同体第二组的牵头单位，工作成效显著。2023年获评浙江省大中小学思政课一体化教师示范团队、湖州市大中小学思政课一体化品牌建设优秀案例一等奖1项、湖州市大中小学思想政治教育一体化优秀建设案例4项，成员单位联合报送的优秀教学案例获一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项；积极培育一体化示范“金课”，3位教师分别获二等奖1项、三等奖2项；承担市域一体化建设标准研究，且“标准”已由湖州市教育部门发布。

　　作为一所地方高校，湖州学院向来以服务地方为己任。在有条理、有计划、有目的地引领并参与湖州市大中小学思想政治教育一体化建设工作的同时，以逻辑学课程为具体抓手，努力打造高中“逻辑与思维”课程教育服务平台，认真落实立德树人根本任务。

　　“谁来教”

　　育人为本，发挥队伍优势，功能发挥出成效

　　由于各地区实际情况不同，高中思政课教师师资数量、受教育背景、学历层次构成等都存在一定差距。“逻辑与思维”课程的开展首先面临的是“谁来教”的问题，“逻辑与思维”课程的改革使得绝大多数高中思政课教师需要掌握一定的专业化的逻辑思维知识，但大多数教师可能仅仅是在本科阶段学习过逻辑学课程，无法满足更高质量的教学需要。

　　湖州学院为湖州市大中小学思想政治教育一体化共同体第二组的成员单位都配备了相应的联络员。经深入调研各高中思政课教师发现，按照中小学课程设置和新课程标准，全国高中思想政治课程已普遍性开设选择性必修“逻辑与思维”。但许多高中思想政治课教师在教学过程中面临着一些问题。

　　针对“逻辑与思维”课程开展“谁来教”的问题，湖州学院发挥大学在师资和理论水平上的优势作用，积极承担自身在大中小学思想政治教育一体化共同体中的责任和义务，率先建设了一支数量完备、结构合理的高中“逻辑与思维”课程教育服务工作队伍。所谓数量完备，主要是从人员配备出发，能够在师资上满足各高中学校的教师教育服务需求，还包括对高中学生个性化辅导的教育帮扶需求。湖州学院整合院系资源，成立了由8名博士教师组成的讲师团队。所谓结构合理，主要是指从事此项教育服务的高校教师年龄结构合理、知识结构合理。高校师资队伍建成之后，就可以在高中思政课教师继续教育培训上下功夫。对于高中思政课教师的课程培训需求，利用节假日、寒暑假等时间定期或不定期多次开展业务培训，包括逻辑专业知识介绍、逻辑思维深化拓展等方面。此外，还结合工作实际需求，每季度开展业务研讨和工作案例分享会，与高中思政课教师一起相互汲取工作经验，促进工作交流和工作思考。

　　“教什么”

　　内容为本，发挥质量优势，教学内容深优化

　　“逻辑与思维”是高中政治三个选择性必修之一，内容涉及科学思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维四部分，教材涵盖的内容比较多，这些知识对于学生来说理解起来并不轻松。所以，“逻辑与思维”课程的开展还面临着“教什么”的问题。

　　基于此，为了确保高中“逻辑与思维”课程教育服务平台的服务性，首先就要抓好内容建设，这也是平台进行教育服务工作的关键点。湖州学院召集本校的思政课教师和成员组中的高中思政课教师一同深入分析《逻辑与思维》教材，从整体上把握教材内容，根据相关知识点共同编写配套的解析教材、讲解材料，目前初稿已经快要完成。另外，深入探讨高中教师所需和学生所需，以问题来构建该门课程的教育服务平台内容。在高校“逻辑学”课程的授课过程中，学校让高中阶段选修过“逻辑与思维”课程并参加过政治科目高考的大学生，一起来“找碴儿”，收集他们在高中学段的学习过程中难理解的知识点等内容，同时深入调研高中思政课教师针对教材内容方面有哪些问题。由此，在对高中教师进行培训时就可以有针对性地进行讲授。

　　总之，在具体实践过程中，既做到了忠实于教材内容，又努力优化内容，知识性与趣味性并重，以兴趣为突破口为内容提质增效。

　　“怎么教”

　　统筹协调，发挥合力作用，平台构建显功用

　　“逻辑与思维”课程的开设时间并不长，一些教师其实并不知道如何着手来开展日常教学，甚至可能因为认识上的不足出现实践上的偏差。因此，“逻辑与思维”课程的开展还面临着“怎么教”的问题。

　　湖州学院依托马克思主义学院的大中小学思想政治教育一体化中心，在高中“逻辑与思维”课程教育服务平台基础上，积极统筹与高中学校的对接，共同商讨并确定了相关的工作实施方案。另外，还构建了“一本多点”的立体教育服务网络，从《逻辑与思维》教材这个“本”出发，多点融合、多点沟通、多点互动，突出教育服务平台的亮点和特色，把握优势，扬长避短，切实发挥平台在该门课程教育服务中的作用。指导高中思政课教师在课堂上如何保护学生质疑、探究新问题的好奇心，如何有效培养学生的逻辑思维能力，如何帮助学生运用所学知识全面细致分析、深入思考、客观看待问题等。

　　总体上来说，湖州学院高中“逻辑与思维”课程教育服务平台的构建不仅是推进大中小学思想政治教育一体化建设的具体落实举措，还可以充分发挥大学在师资方面的优势，凸显高校教师的专业化指导能力和课程开发能力，推动高校为基础教育工作添砖加瓦。

　　（本文系2019年国家教育部门人文社会科学研究青年基金项目“面向人工智能的汉语隐喻理解的逻辑推理模式研究”［项目编号：19YJC740123］阶段性成果）

　　（朱敏）