中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶。中华优秀传统文化走进教材、走进课堂、走进学校，是丰富中小学美术教学内容和内涵，厚植中小学生中华文化底蕴，增强其民族自豪感和文化自信的有力举措。山东省滨州市惠民县第二中学全面落实立德树人根本任务，致力于探索中华优秀传统文化与美术教育相互融合的新思路和新方法，旨在提升学生的审美素养、人文素养和实践能力，真正发挥以美化人、以文育人的价值作用，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。

　　注重美术教学

　　更新教学理念

　　学校高度重视美术教育工作，充分认识到了中华优秀传统文化融入学校美术教学中的价值意义，注重对学生美术知识、美术技能、美术素养的培育，以此来提升学生的综合素养。一方面，学校将“美术设计·工艺”模块教学作为素质教育工作的关键组成，通过成立学校艺术团、书画社，以及各类兴趣小组等学生团体，为学生学习音乐、美术等艺术类课程提供平台，帮助学生提升审美情趣；另一方面，学校深入推进美术教学革新工作，以“大成教育”为主线开展新的教改实验，立足学校的办学定位和办学特色，结合学生的成长发展需求，在立德树人根本任务的指引下，归纳阐述出全新的“大成教育”理念，即“让艺术教育生活化，拆除学校与社会之间的‘高墙’，将学校里的一切资源延伸到大自然里去”。并在此基础上，充分利用当地教育资源，从当地优秀传统艺术文化中获取教学资源，将其融入到学校教育教学中，厚植学生的文化素养，培养学生的学习兴趣。

　　建设教师队伍

　　赋能文化传承

　　学校致力于打造一支专业能力强、人文素养高的高质量教师团队，不断更新教师的教学理念，引导教师将中华优秀传统文化自觉融入美术教学，推动二者的深度互动、相互交融。一是开展联合培养工作，学校与各大高校展开合作，作为国内多所高校艺术生源基地，以协同育人的方式，实现中学与大学之间教学资源的双向互动，稳步推进中学与高校的师资研训工作，在交流合作中实现了师资力量的补充与优化。二是开展教师培训工作，学校有计划、有目的地组织教师学习中华优秀传统文化和传统技艺，立足当地剪纸、纸扎灯笼等民间工艺资源，鼓励教师以学习交流的形式加深对民间工艺的了解，以此来充实教师的专业知识。同时，教师在参与中华优秀传统文化的学习与实践中不断积累经验，提取凝练教学素材，不断丰富教学内容，拓宽课堂教学的范围。此外，学校教师充分发挥自身的主观能动性，课前收集资料丰富课件，课中灵活将中华优秀传统文化融入教学过程，课后鼓励引导学生开展中华优秀传统文化的学习与探究，全方位地推动中华优秀传统文化在美术教学中的渗透。

　　丰富教学内容

　　补充教学教材

　　教师教学内容的设计不仅符合学生的认知发展水平，同时也注重与学生的生活实际相结合。在美术教学中，教师充分考虑到学生成长与发展的特点，采用由浅入深的方式开展教学活动。在教学内容的设置方面，教师以逐层递进的方式从基础知识、美术技艺、人文内涵、实用价值、创新创造转化等方面进行逐一讲解。同时教师以美术教材为依托，在充分研究教材设计原理的基础上，明确了中华优秀传统文化的切入策略，找准美术教学与中华优秀传统文化的契合点，科学合理地在美术教学中融入中华优秀传统文化，实现二者的紧密结合。例如，教师选取学生耳熟能详的滨州剪纸开展学术教学。首先，介绍滨州剪纸的色彩、题材、类型等，促使学生对滨州剪纸的艺术风格和美学价值形成整体认知；其次，介绍滨州剪纸蕴含的人文历史背景、情感寓意、具体表现以及使用形式，使学生真正感受到剪纸文化中所传递出的审美理念和人文情怀；再其次，带领学生尝试剪纸技艺，并鼓励学生进行自主创作，利用剪纸设计窗花、彩灯等，激发学生的学习积极性，在潜移默化中培养学生发现美、创造美的能力，加深学生对中华优秀传统文化的理解，感悟剪纸文化蕴含的审美思想、情感寄托、信念追求等，促使学生主动承担起传承与弘扬中华优秀传统文化的责任。

　　创新教学方式

　　激发学生学习积极性

　　教师推动中华优秀传统文化融入美术教学的过程中，注重激发学生的内在动力，采用多元化的融入方式，将中华优秀传统文化流畅、灵活地渗透进美术教学，将美术教学中的抽象内容，以具象化的形式展现给学生，为学生打造生动有趣的课堂教学环境。教师充分发挥课堂教学主渠道的作用，采用案例引入、情境导入、问题设置、互动交流等方式帮助学生发散思维，促使学生更加深入地理解中华优秀传统文化的内涵，并引导学生将中华优秀传统文化元素融入美术创作，激发学生的创新意识。同时，教师注重引入美术鉴赏教学，以中华优秀传统文化作品为载体，开展美术鉴赏活动，如教师依托滨州剪纸、清河镇木版年画、惠民泥塑等民间工艺，通过对其中蕴含的地方特色文化、艺术风格、艺术审美等展开讲解，为学生创设相关的鉴赏场景，充分利用现代信息技术，以图片、视频、声乐等形式，向学生展示了民间工艺的独特性，集中了学生的学习注意力，同时鼓励学生开展自主赏析，以此来培养学生对民间工艺的审美感知。

　　开展实践教学

　　营造良好文化环境

　　学校依托社会大课堂开展美术教学，挖掘整合校外美术实践资源，拓宽了美术教学的场地，为学生带来了多样化的美术学习体验。一方面，学校带领学生走进当地的美术馆、博物馆等场所，将美术课堂开到社会场所中，借助当地丰富的实践载体，促使学生更加直观地感受到艺术作品的美学价值和文化内涵，同时，开展中华优秀传统文化学习调研工作，利用当地的中华优秀传统文化教育资源，如孙子故里、魏氏庄园等，不断充实学生的知识体系；另一方面，学校充分发挥当地民间工艺的教育作用，带领学生参观手工作坊，走访民间艺人，以现场观摩、参与工艺制作、进行访谈交流等形式展开学习，激发学生的自主学习积极性，使学生在自主探究中主动收集中华优秀传统文化素材，并引导学生将其应用到现实美术创作中，增强中华优秀传统文化与美术教学的融合度，促使学生自主承担起传承与弘扬中华优秀传统文化的使命责任。此外，学校还重视校园文化建设，打造校园物质文化、网络文化、精神文化，如将学生创作的美术作品张贴于教学楼走廊，并配以文字介绍等。同时，通过开展剪纸竞赛等实践活动吸引学生对中华优秀传统文化的关注，真正发挥校园文化的育人功能。

　　未来，山东省滨州市惠民县第二中学将持续推动中华优秀传统文化渗透、融入美术教学，不断创新融入形式，提升学生的美术素养，增强学生的文化自信，促进中华优秀传统文化在美术教学领域的创新传播。

　　（孙雪飞）