秉承“立德树人、产教融合、应用为先”的办学理念，培养“具有家国情怀、创新精神、创新意识和实践能力”的高素质应用型人才，建设特色鲜明、优势突出、声誉卓著的一流应用型大学，是攀枝花学院长期以来赓续传承的办学传统和追求。学校着眼校城全域化合作，着力建设市域产教联合体，打通“政产学研转创用”一体化育人“堵点”，促进专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现应用型人才培养层次与质量、应用型人才培养施教能力、服务区域经济社会发展能力的“三提升”。

　　校企联合共建“67111”产教融合协同育人新模式，实现应用型人才培养层次与质量再提升。学校以人才培养为核心，紧跟科技创新步伐与产业前沿技术，着眼校城全域化合作，以更新教学内容为着力点，学校与企业共同探索构建形成了“67111”产教融合协同育人新模式。学校强化与企业在人才培养方案修订、教材建设、课程建设与实践、本科毕业论文（设计）、招生就业、科学研究6个方面的深度融合；学校加强与企业在经费争取、项目申报、团队建设、平台建设，专利授权、奖励申报、成果转化与应用7个方面的全面合作；学校要求每名博士每年必须到相关企业进行至少一个月的驻点工作，强化博士教师的实践能力培养。“67111”模式的构建，推动了教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合。学校积极推进“五个一”工程，即每个学科至少与1个行业合作、每个专业集群至少与1个产业合作、每个专业至少与1个企业合作、每个专业至少培养学生1种职业技能、每门课程至少培养学生1项实用技术。学校与240余家企业签订实习实训基地共建、技术联合攻关合作协议，建成2个省级现代产业学院，4个典型案例入选中国高等教育学会“校企合作 双百计划”。构建形成“专业—技术—产业”双循环的应用型人才培养新体系，应用型人才培养质量显著提升，近年来，毕业生就业率、社会评价度、学校声誉持续走高。

　　探索“1+1+N”产教融合师资队伍建设新思路，实现应用型人才培养施教能力再提升。坚持以师资队伍建设为纽带，围绕产业变革的新要求和高等教育改革的新趋势，学校积极推行企业与学校人才队伍的双向流动，探索“1+1+N”产教融合师资队伍建设新思路。采取“走出去”举措，大力开展教师实践能力（行业背景）培养项目，着重培养“双师型”教师队伍。通过挂职、实践、创业等形式，选派大批年轻教师到企事业单位锻炼，到知名大学和科研院所访学，联合地方实力企业共建博士后创新实践基地，为科研领军人才培养搭建平台、提供条件。实施“请进来”策略，完善行业导师入校机制，壮大应用型人才培养“双导师”队伍。围绕先进材料、阳光康养、清洁能源等重点产业柔性引进高层次人才参与教学，完善以实践能力和贡献为导向的高层次人才工作考核体系，激发具有行业背景的人才在应用研究和成果转化方面的引领作用。秉持“开放性”格局，打通校地企合作通道，建立多维度教师人才联合体。构建任务型、合作型、服务型的教师发展创新联合体，建立以关键核心技术攻关任务为牵引的协同创新联合体，推动校地企在人才培养、科技研发、成果转化、高层次人才共享等方面的务实合作，推动实现资源开放共享、统筹融合、良性互动的协同发展格局。

　　重构应用技术研发与科技成果转化新体系，实现服务区域经济社会发展能力再提升。突出以服务地方为宗旨，以科技创新赋能区域高质量发展为主线，学校立足区域科技创新重要阵地的战略定位，聚焦攀西战略资源创新开发试验区、攀枝花共同富裕试验区建设，大力开展校企合作协同创新，围绕产业关键技术联合攻关，加快发展区域新质生产力。主动融入区域产业发展布局，以科技创新赋能区域高质量发展。深耕“钒钛+”“康养+”“共富+”，加强与区域产业集群的紧密对接，积极打造钒钛材料、康养产业研究领域四川省第一方阵，组建协同创新团队、“卡脖子”技术攻关团队，组建各领域专家服务团队，加强对区域经济社会发展的技术指导服务。多举措推动科技成果转化应用，驱动产业技术革新。充分发挥收入分配政策的激励作用，建立健全科技人员收入与实际贡献紧密联系的体制机制，进一步完善职务科技成果归属机制，赋予科技人员科技成果所有权，建立完善职务科技成果转化制度，在使用处置、价值评估、作价入股、企业创办等方面，形成针对性强、便于操作的实施细则。以产业需求引领技术研发，创新形成“定向研发、定向转化、定向服务”新体系，推动科技成果加快向现实生产力转化。

　　（王兵 蒋燕 寇尚乾）