为更好地发挥课堂育人价值，打造学生喜欢的“灵动融合”课堂，青岛工学院经管类课程教学团队以应用技术类型为教学定位，以OBE理念为引领，全力打造以学生为中心、指向核心素养的“一体三维三翼”“灵动融合”的新型课堂教学模式，注重培养学生的社会适应能力、实践应用能力、竞争能力。“一体”是指以“培养德智兼具的应用型创新人才”为根本，“三维”是指“理论教学、实践教学、考核评价”联动，“三翼”是指“课堂教学、校内实验、校外实践”融通评价。

　　依托“一体”持续发力

　　厚植“德知共育”理念

　　“一体”贯通，即将立德树人根本任务贯穿课堂教学全过程，将“德知共育”贯穿教学始终，把“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养融入教学目标，助力培养具有创新意识的高素质应用型人才。围绕之前课堂的诸多“痛点”，设定课程教学目标。推动专业重视人才培养与做好课程教学顶层设计，不断优化人才培养方案，逐步构建起清晰合理的人才培养目标、毕业要求与课程目标之间的逻辑关联体系。目前，已完成150余门课程的教学大纲修订工作，其占比高达95%。在教学实践环节，教师抓牢育人“主线”，秉持成果导向理念，精准把握教学目标。积极采用“BOPPPS”及“五星图模型”等有效教学法，精心理顺教学设计各模块，切实做好学情检测，充分考虑学生的个性差异与特点，重塑教学内容，充分体现“两性一度”。结合不同课程的独特属性，深入挖掘课程蕴含的思政元素，将其巧妙地融入形式多样、内容丰富的德育活动与实践活动，全方位强化对学生的价值引领与人格塑造。教师在授课过程中时刻关注产业与行业的动态发展需求，敏锐感知学生的实际需求变化，及时为学生开辟可靠的社会实践渠道，并提供具有针对性与有效性的考证建议。通过不懈探索与实践，逐步构建起“课岗赛证德”同向同行的创新育人模式，培养出满足社会经济发展需求的高素质应用型人才。

　　构建“三维”联动机制

　　打造“灵动融合”课堂

　　“三维”联动，即实现“理论教学、实践教学、考核评价”联动增效。以学校《课程改革优化方案》为指引，落实课堂教学改革创新举措。试点先行，全面推进。工商管理专业面向300余名在校学生率先完成“一体三维三翼”新型课堂教学模式的构建，在提升学生应用能力和优势竞争力上成效显著，得到学生、学校、企业的认可。推动理论课堂“增实践”，针对原来教学模式中理论教学比重过大、实践课程设置比例偏低以及校外实践不足等诸多问题，通过实施项目化教学、案例教学、启发式教学、角色扮演、情境模拟等多种教学方法和手段，提升学生的学习积极性和参与度。通过优秀学长进课堂、企业名师进课堂，实现多师同堂、师生共议等富有活力的授课方式，深受学生认可。推动实践课堂“出实效”，构建学习共同体，基于真实问题驱动进行教学设计，学习活动完成后回归“解决问题”。采用生成式人工智能、知识图谱等新手段赋能教学活动，以学生实践能力提升为导向，实现实验教学和实习教学“双突破”。设定无限仿真的企业管理案例，促进跨学科知识交叉融合，不断优化升级校内实验的支持平台，模拟企业典型工作场景，促使课堂“活起来”、学生“动起来”，最终实现在“知识+思维方式+想象力”等方面均衡发展。充分利用地处中国—上海合作组织地方经贸合作示范区的优势，建设青岛京邦达供应链科技有限公司校外实践基地、上合跨境电商产业园实习（实训）基地，把“互信、互利、平等、协商、尊重多样文明、谋求共同发展”的精神融入课堂。通过认知实习、毕业实习和暑期社会实践等契机，近3年组织1200余名经管类专业学生深入上合示范区参加实习实训、考察调研，学生不仅扩展了眼界、提升了技能，也增强了投身上合发展的服务意识。综合运用校内实验平台和实训中心，推动实现实验室“功能化”，根据不同功能衔接相应实训课程，实现实训实践类课程“模块化”，为学生提供沉浸式、体验式学习环境。打通“理论教学、实践教学、考核评价”“三维”传统模式的“堵塞环节”，培养学生实践创新能力，打造“灵动融合”课堂。

　　深化“三翼”正向融通

　　创新构建教学评价体系

　　“三翼”融通，即“课堂教学、校内实验、校外实践”融合提质。构建课堂教学质量标准体系，通过校院两级督导定期听查课的方式，全面检查学院开展课堂教学改革情况，并建立反馈机制。在逐步推进课堂教学改革的进程中，做到“一院一案、一专业一案、一课一案”，充分落实课堂教学主体责任。通过督导评教、学生评教、教师评学相结合的方式加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革成效。实施“2+3+X”全过程考核：“2”是指两方评价主体，校内教师对学生在课堂学习、理论知识掌握以及校内实践活动中的表现进行评估，企业导师从行业实际应用与职业素养需求的维度出发，对学生在与企业实践相关联的学习任务、项目参与以及职业技能运用等方面给予评价，二者相互补充，形成多元评价合力；“3”着重强调成绩构成的3个核心部分，即平时考核、单元测验以及期末考试，期末考试成绩不超过总成绩的50%，设置40分的强制达标线，消除之前考核模式中过度依赖期末考试的弊端，引导学生注重日常学习积累与过程性知识掌握；“X”聚焦考核方式的多元化探索，大力倡导角色扮演、文化调研、课堂互动等形式的“非标准化答案”。这一考核评价体系已在经管类课程中推广使用，为应用型本科院校的人才培养注入新的活力与动力，有力推动人才培养提质增效。

　　基于OBE理念的“一体三维三翼”新型课堂教学模式自实施以来，不仅丰富了实践教学的内容和形式，更为应用型本科高校课堂教学改革研究提供了有益参考。现已建成OBE实践案例教学资源库，并应用于实践课程教学。专业教师在教学创新和教学成果方面取得重要突破，获批山东省社区教育优秀课程5门、山东省一流课程6门，获得第二届高校数智化商业决策创新大赛教师组国家一等奖1项、山东省教育科学研究优秀成果奖1项，发表相关论文8篇，出版教材2部。学生在2023年“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛中获得国家一等奖1项，在第九届HRU大赛山东省赛中获得一等奖3项，在第十届“东方财富杯”全国大学生金融挑战赛中获得国赛一等奖1项、省赛一等奖6项，在第九届OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛（秋季赛）中获得国家一等奖2项。此外，有14名学生在2024年第二届全国大学生市场营销能力大赛中获得国家一等奖。

　　基于OBE理念的“一体三维三翼”新型课堂教学模式进一步深化了产教研融合协同育人，实现校内资源与校外资源互补，在卓越人才合作式培养、实习实训、科研成果转化、服务地方经济社会发展等方面取得新突破，助推教育教学高质量发展。

　　（本文系2022年山东省本科教学改革研究项目“基于OBE理念的‘一体三维三翼’课堂教学模式改革与实践——以工商管理专业为例”和2022年山东省高等教育学会高等教育研究专项课题“‘二聚焦、四协同、五位一体’，打造‘上合方案’推动新文科建设”阶段性成果）

　　（宋辉 黄霞）