在职业教育数字化转型背景下，为破解数字创意设计人才培养难题，山东商务职业学院艺术设计学院广告艺术设计教学创新团队形成“五结合、四驱动、三提升”的数字创意设计人才能力提升教学模式。通过教学改革和实践，着力提升高职院校数字创意设计人才能力与企业需求的匹配度、人才培养服务产业数字化转型的支撑能力，推动学院高质量发展。

　　以新发展理念为引领，构建“五结合、四驱动、三提升”教学模式

　　项目教学创新团队深入研究数字创意产业发展趋势，紧贴职业教育数字化转型发展的焦点问题，锚定数字创意设计人才能力提升，构建“五结合、四驱动、三提升”教学模式。深化产教融合，将产教融合贯穿育人全过程、各方面，纵深推进数字文化创意行业产教融合共同体建设。围绕“教育主体驱动、教学组织驱动、教学与学习方法驱动、评价考核驱动”4个层面，研究数字化思维的提升和信息化手段的优化、数字技术与艺术设计内容融合渗透的实践对策、教学组织形式等。探索多元化的教育主体协同育人模式，工作过程、任务、项目式课程、现场工程师等职业活动导向驱动的教学程序，分段式教学、费曼学习法、政行企校多元联动评价的教学组织模式，面向社会广泛开展教学改革成果实践推广活动。

　　聚焦学生创新素质培养的“支撑点”——“五结合”模式

　　项目教学创新团队通过“五结合”模式为学院数字创意设计人才能力提升提供支撑。第一，人力资源与人才培养相结合。构建校内外人力资源双向流动机制，教师深入企业实践，企业专家参与课程设计和教学内容更新，推动项目成果的市场化应用。第二，数字技术与教学组织相结合。实施以“工作过程、任务、项目式课程、现场工程师”等职业活动为导向的活动式教学组织模式，“项目孵化+竞赛”模式相结合，推动教学成果从课堂到市场的转化。第三，社会实践与学科活动相结合。基于产教一体化、产教科融合，开展“四进工程”——“企业项目”进课程、“课程内容”进现场、“创新创意”进展馆、“学习工厂”进园区。第四，艺术创意与信息技术相结合。基于数字创意产业融合共同体和数字文创联盟，强化“四协同”——“生成艺术与人工智能”协同、“数字艺术与计算机视觉”协同、“数字媒体与跨媒体创作”协同、物联网与智能产品设计”协同。第五，四方评价与教学诊断相结合。政府部门、行业、企业和学校四方评价与教学诊断深度融合，依托“公益广告创新研究示范基地”，搭建四方协同平台，为评估和改进教育工作提供全方位的支撑。

　　聚焦学生创意技能提升的“出彩点”——“四驱动”模式

　　项目教学创新团队通过“四驱动”助力学院数字创意设计人才能力提升。第一，教育主体驱动。采用专业导师、企业导师、辅导员“三导师”育人模式，实施“一课、一标、一素养”工程，促进学生数字创意综合应用和创新创意能力提升，同时把学习能力、艺术素养、工匠精神和文化自信融入教学。第二，教学组织驱动。以工作过程、任务等职业活动导向为核心，构建基于实际工作过程的教学组织模式，开展“艺术素养+职业资格认证+数创能力+职业素养”的结构化课程建设。第三，教学与学习方法驱动。通过创新的教学方法和学习体验提升艺术设计专业学生的数字创意能力。第四，评价考核驱动。改进和创新评价方法，激励学生发展其创新能力和专业技能，采用“产、创、销、赛”多元化评价模式。

　　聚焦学生艺术创作实践的“优质点”——“三提升”模式

　　项目教学创新团队通过“三结合”助力学院数字创意设计人才培养质量提升。第一，提升数字创意技术应用能力。基于数字形态、技术、文化创意的有机结合，通过人工智能、大数据、增强现实、虚拟现实和全息成像等先进技术的应用，创造全新的艺术形式和文化产品。第二，提升文化传承能力与艺术素养。通过虚拟现实、数字艺术等手段，将区域文化（齐鲁文化）的传承与创新融入学院数字创意人才培养全过程。第三，提升创意与创新能力。在数字创意实践过程中，将创新思维融入产品设计与开发全过程。深入开展校企合作，基于数字文化创意行业产教融合共同体、数字文创联盟，教育与产业协同发展，进行跨学科融合。

　　山东商务职业学院艺术设计学院通过探索“五结合、四驱动、三提升”数字创意设计人才能力提升模式，为高职院校数字创意设计人才培养模式的构建和完善提供有益借鉴，深化数字化转型背景下的职业教育理论教学和实践教学，持续提高复合型数字创意设计人才的培养质量，形成区域数字创意设计人才供给和创新能力提升的示范效应。

　　（万礼 张金荣 刘楠楠）