校长房鹏与受导学生击掌加油

　　为进一步优化学校管理方式，宁波教育“组团式”帮扶团队以“全面服务学生成长成才”为引领，在四川省喜德县中学率先实行“全员、全过程、全方位”育人成长导师制，积极构建紧密配合、人人参与、无缝对接、全面覆盖的良好育人工作格局。

　　优化运行机制 创新育人模式

　　“作为‘组团式’帮扶人才，我们竭尽所能，帮助西部地区教育迈上新台阶。”在宁波教育人才“组团式”帮扶工作队队长、宁波市第四中学副校长、喜德县中学校长房鹏的带领下，帮扶团队不断创新管理机制，在学习借鉴宁波市第四中学导师制的基础上，在喜德县中学推出“三全育人”成长导师制。

　　随着教育的不断改革，2014年，宁波市第四中学取消了传统的班主任制度，推行导师制。从实行以来，导师制取得了明显的育人效果，提升了学校教学管理水平。

　　喜德县中学率先在高二年级、高三年级和初三年级共计2000余名学生中实行“全员、全过程、全方位”育人成长导师制，即在原有行政班主任的基础上，每个班新增5—6名成长导师，形成“1+N”共同管理班级模式，促进学生成长成才。

　　为适应四川省全面启动新课改、新教材模式，房鹏带领喜德县中学教师在借鉴大量课改经验的基础上，在新高一年级实施取消原有的行政班班主任制度，实行“三全育人”成长导师制，满足学生在共同提升基础前提下的个性化发展需求。此举也得到了宁波市第四中学的大力支持和帮扶。

　　为了有效推动“三全育人”成长导师制，喜德县中学成立了“三全育人”成长导师制工作领导小组，全面负责导师制的统筹协调、组织推进和管理监督等工作，切实做到领导责任到位、工作部署到位、任务落实到位。同时，学校印发了《“成长导师”工作手册》，结合新修订的“导师奖惩制度”，针对“成长导师”的工作开展情况，采取定量、过程与结果相结合的方式进行考核。

　　强化协同联动 实现全员育人

　　学校积极整合学校、家庭、社会等各方教育资源，对学生进行全方位的指导和教育，构建全员协同育人的新格局。

　　在全员育人理念的指导下，学校以思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、创新向导五类需求为导向，结合每名教师的任教班级和教育教学特长，组建了由50名教师组成的学生成长导师库。

　　同时，学校有效利用多方资源，多渠道、立体化对学生进行全方位指导。学校联合喜德县创新创业孵化基地，对学生开展了首次职业生涯规划指导活动，帮助学生提升做好生涯规划的意识。此外，邀请县级职能部门到校开展专题宣讲5次，覆盖学生400多名，梳理形成学生需求7条，并积极回应落实。

　　此外，学校还全面加强学生中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，先后开展“学习新思想，做好接班人”等主题活动，厚植学生家国情怀。

　　在喜德县中学初中毕业生吉克阿呷的心中，校刊《索玛花开》给她留下了深刻的印象，学生积极向校刊投稿，相互传阅。“这里成为大家思想交流、思维碰撞的一个平台，激发了大家的创作热情和学习积极性。”

　　激发运行动力 助推育人成效

　　实施“三全育人”成长导师制以来，导师对学生的关注、个性化指导越来越多，在学生的生涯指导、选课指导、心理疏导方面发挥了切实有效的作用。

　　同时，学校还大力选树学生身边的学习榜样，引导学生做到见贤思齐，开展班级之星评比并上墙表彰活动120余次。

　　在“三全育人”成长导师制的带动下，学生们充满精气神，学习积极性显著提升，从而促进了教学质量的大幅提升。

　　如今，“三全育人”成长导师制已成为凉山州一张亮丽的德育管理新名片。期待在宁波教育“组团式”帮扶团队的努力下，凉山州孩子们的未来会如山间的索玛花一样美丽绽放。

　　（方月）