教师万芷君在上信息科技教学示范课

教师刘明艳在上语文跨学科教学示范课

　　近年来，深圳市坪山区坚持“教育大计，教师为本”，秉承“教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源”理念，大力弘扬教育家精神，聚英才、纳贤才，让优秀的人培养更优秀的人，实施《坪山区青年教师三年培养计划》，搭建多维平台助力青年教师专业成长。深圳市坪山区中山小学拥有平均年龄仅30岁的青年教师队伍，学校建立健全教师发展平台和培养机制，全力打造中山小学“名师工程”。以名师、骨干教师为导师班底，其他教师为学员，成立了14个名师工作室，全员参与盘活整个教师队伍。各名师工作室注重教研训一体化，定期开展教学教研活动，紧紧围绕减负提质、高效课堂、作业设计、以研促教等内容进行研讨，通过名师讲座、名师示范课、年轻教师汇报课、同课异构、教学技能大比拼、课例赏析等方式，促进教师教学水平的提升，进而推动全体教师的专业发展。

　　在短短几年内，中山小学成功构建了一支师德卓越、专业技能精湛、充满活力的高素质教师团队。其中，省级名校长、市级和区级名教师等骨干教师共43名，占学校教师总数的42%。这支实力雄厚的教师队伍，带领着学校不断前行，为“加快建设教育强国，办好人民满意的教育”提供了坚强支撑。

　　名师团队深耕教学，精研课堂，落实“双减”政策要求，遵循新课标精神，关注学生良好习性养成和感官体验，遵循“环境创设、具身学习、习与性成”教学理念，探索出以“习性准备—习性助学—多维习得”为主要环节，以“调动学生视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意觉”为主要教学策略的“三环六感”课堂教学模式。

　　主持人带领工作室成员深挖教材，精心备课，巧妙设计教学环节，围绕“三环六感”课堂教学模式，探索减负提质、跨学科学习、项目式学习等教学改革，呈现出一堂堂高水平的品质“金课”。

　　“习性准备”是“三环六感”模式的第一环，遵循“环境创设”理念，指在课堂开始前，教师通过创设明显可感知的、多感官参与的、真实且多维的学习情境，帮助学生感知并形成初步的学习框架，激发学生的学习期待。

　　语文教师陈焯文教学《普罗米修斯》时，关上门窗、拉上窗帘、将灯熄灭，营造出黑暗的环境，进而向学生提问“没有光明，是什么感受”，使学生们理解光明对于人类生活的重要性，让学生感受普罗米修斯“盗”取火种这一举动的伟大意义。通过打造感同身受的环境，使学生更容易对普罗米修斯的人格进行认识。英语教师李翠娥将艺术与语言学习相结合，让学生仿佛置身于绘画展览馆，与凡·高对话，与张大千品茗，通过丰富的视觉材料和互动活动，为学生的英语口语表达和跨文化理解作好铺垫。体育教师李晓婷通过创设森林运动会的情境，让学生在比赛中学习，同时用丝带、铃铛刺激学生的视觉、听觉与触觉，引导学生迅速参与到课堂中，通过游戏情境的创设，很好地完成了热身和新课的衔接。

　　“习性助学”是“三环六感”模式的第二环，遵循“具身学习”理念，运用“六感”教学策略，采用小组合作等不同的教学方式方法，通过多感官协同作用，提升学生的认知水平，在实践中完成知识的内化，提升了学生的课堂参与度和学习效果。

　　语文教师李媛教学《中国美食》时，充分利用嗅觉刺激，将提前准备好的自热火锅放在讲台上，香气四溢，刺激学生在感官参与、真实体验中高效学习。语文教师高淑琳教学《自相矛盾》时，通过范读、赛读、模拟叫卖等听觉联动、触觉体验策略，在学生朗读时点拨句意，培养学生语感，引导学生体会古文意境，并利用思维导图，让抽象的思维可视化、具象化，使学生在合作、探究中理解文本的内涵。数学教师刘丽萍教学《三角形的内角和》时，引领学生运用量、撕、拼、补等多种验证方法，让数学定理变得可视、可触、可听，提升了学生的学习效果。英语教师廖泽娜教学《Water》时，结合环保主题，运用摸一摸、闻一闻、尝一尝等“六感”策略促进学生理解水的形态特征，提高了学生的环保意识和英语交流能力。科学教师侯跃芳教学“电路”单元时，引导学生通过探究实验，调动视觉、听觉、触觉等多种感官验证实验结果，并进行分析总结，有效培养了学生的科学探究精神。教师黄德曦在“小小一粒米”主题班会上，通过组织学生亲身体验插秧播种等活动，让学生在实践中感受粮食来之不易。教师林洁清在“感受生命的神奇”主题班会上，通过引导学生摸盲盒猜动物、角色扮演，调动学生视觉、听觉、触觉多种感官，让学生看见生命的活力、听见生命的声音、触摸生命的触感，提升学生对生命的认识，激发学生对生命的热爱。

　　“多维习得”是“三环六感”模式的第三环，遵循“习与性成”理念，强调引导学生多维度地掌握和内化知识。学生的习得不仅是学科知识和技能的获得，还包括培养良好的学习习惯、锻炼思维能力、形成有效的学习策略、接受艺术的熏陶、增强文化自信，以及树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在其中充当引导者角色，引导学生在合作、探究、静思等学习过程中以好习性促好学习、以好学习养好习性。

　　语文教师王影教学《写读后感》时，通过引导学生深入阅读文学作品，鼓励他们表达个人感悟，不仅提升了学生的阅读理解能力，也锻炼了学生的批判性思维。语文教师郑鸿雅教学《“贝”的故事》时，通过讲述生动有趣的故事，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习新字，同时增强了学生对汉字文化的认识和兴趣。语文教师刘奈教学《人之初》时，通过教授基础汉字，不仅提高了学生的识字能力，还融入了道德教育，培养了学生的人文素养。语文教师岳丽教学《火烧云》时，通过描绘自然景象，激发了学生的想象力和探索欲，同时教授了相关语文知识，提升了学生的文学素养。语文教师冯娟教学《杨氏之子》时，从“扶”到“放”，既为学生感悟杨氏子的聪慧搭建了平台，也为学生的丰富想象插上了翅膀，还培养了学生的良好品德。

　　跨学科教学通过融合不同学科的知识与技能，帮助学生全面理解复杂问题并提升他们的综合解决能力、实践能力和创新意识。数学教师吴磊教学《用字母表示数》时，巧妙地将数学概念与音乐相结合，利用儿歌中重复的歌词作为教学起点，逐步引导学生深入理解字母在数学中代表数值的概念。语文教师刘明艳教学《肥皂泡》时，融入做肥皂泡的科学实验，让学生在享受文学魅力的同时，也沉浸在科学的世界里，培养学生学习激情。体育教师王修齐教学“篮球——双手运球”时，将五言绝句与运球练习相结合，并配上有节奏的音乐，让学生在背诵古诗的同时锻炼运球的节奏感，课后90%的学生初步掌握了双手运球技能。

　　随着时代的发展，现代信息技术在课程教学中的应用更加广泛，在此背景下，中山小学信息学科骨干教师积极开展教学探索和课堂实践。信息科技教师杨帆在教学时，利用美颜相机引出人脸识别的奥秘，学生使用电子设备进行小组探究，学习如何利用信息技术进行面部识别，培养创新能力。信息科技教师万芷君在教学时，则通过设置与《西游记》相关的情境，与学生进行人机交互，展示如何进行模型的训练，带领学生参观“神经网络”工厂，书写“别具一格”的项目书，将人脸识别应用于现实，妙趣横生。

　　大力弘扬教育家精神，践行教书育人使命，是教师队伍治理体系和治理能力现代化的有力保障。中山小学教师团队将“专业、良知”贯穿教师课堂教学、教育科研等各环节，研究形成小学习性教育育人体系，习性教育课题“习与性成：小学习性教育育人体系构建与实践”获得国家教学成果奖二等奖，是深圳市20年来教学改革的重要成果之一。

　　中山小学教师团队通过建立教育基地、共同体学校等方式，将优秀的教育模式和经验辐射全区乃至全国：现已建立了广西百色市田东县等6个习性教育基地，并在200余所共同体学校推广应用，受益师生达20万人次；接待来自云南、四川、甘肃、上海等省份的200余支考察团来访交流与跟岗研修，先后赴贵州省黔西市、江苏省南京市、广西百色市田东县等地开展送教送培活动近100场次，充分发挥深圳市坪山区品质课程及习性教育教学理念辐射带动作用，助力当地教育高质量发展。

　　未来，中山小学教师团队将继续坚持习性教育理念，优化教学实践，应用数字技术赋能课堂教学，大力弘扬教育家精神，建设高质量教师队伍，推动学校高质量发展，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　（陈剑芬 张彬 岳丽 刘馨馨）