《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”增值评价是指学生在学力、生活、情感、社会性发展等方面，在通过接受一定阶段的教育后，在各自起点或基础上进步、发展、成长、转化的“幅度”，并以此对学生个体发展和学校效能进行价值判断的评价方法。医学院校在教学过程中使用增值评价，能够全面反映医学生在临床、科研等方面的实际能力和成长情况。滨州医学院卫生管理学院从医学教育评价改革入手，引入增值评价，提升高等医学教育质量，培养高素质医学人才。

　　开展问卷调查

　　进行增值评价研究

　　卫生管理学院的课题研究团队结合人才培养质量评价现状和当前社会对医学生的要求，从专业知识、综合素质、学习能力、创新能力等方面构建新医科背景下医学院校人才培养质量评价指标体系，开展增值评价研究。

　　课题研究团队以山东省医学院校为调查范围，以医学生培养质量为研究对象，设计调查问卷，采用方便抽样，对医学院校毕业年级学生和新入学的学生进行综合素质评价，通过学生自我评价，测量其大学期间在专业知识、学习能力、创新能力、思想品行、实践技能、团队意识等方面的内部增值情况。

　　调查数据显示，医学生普遍身心素质良好，在创新创业方面有较高的意识，但专业技能和理论知识还存在一定差距，需要更多地参与社会实践，关注国家大事。

　　课题研究团队对毕业年级学生与新生的综合素质评价得分进行差异性分析，发现新生综合素质高于毕业年级学生，进一步剖析构成综合素质评价得分的5个维度，即思想政治素养、专业素养、人文素养、身心健康素养、创新创业素养，通过分别对不同特征的毕业年级学生及新生综合素质评价结果进行差异性分析，结果显示，毕业年级学生的家庭居住地、专业学制会影响综合素质评价结果，新生的班级身份会影响综合素质评价结果。在对医学生进行综合素质评价时，要关注不同学生的起点情况，尊重不同学生的起点差异，制定更具个性化的培养方案。例如，根据医学生的家庭居住地，有针对性地制定培养方案。同时，也要关注学生的过程变化，出现问题及时采取措施纠正，使毕业年级学生综合素质高于新生综合素质。

　　结合实际

　　提出人才培养质量增值提升策略

　　针对上述结果，结合《山东教育年鉴》数据，课题研究团队提出新医科背景下高等医学院校人才培养质量增值提升策略，助力培育优质医学人才。

　　第一，教师将教育重点从个别学生转向所有学生，关注每名学生经过课堂教学学习后的进步情况，客观评价教师在学生学习增值中的作用，有针对性地开展教师专业培训，提高教师技能，引导教师更加关注教学，促进教师队伍建设和发展。

　　第二，在新医科背景下，将思想政治教育与医学人文教育深度融合，引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强医学生对医疗事业的认同感和归属感，培养德才兼备的医学人才。

　　第三，完善创新创业教育课程体系，组织科研实验、临床实习、社会实践等活动，加强实践教学，搭建实践平台或与企业合建实践基地，举办创新创业讲座、论坛、沙龙等，激发医学生的创新创业精神，培养医学生的创新创业意识，提升医学生的创新创业能力。

　　第四，学习借鉴国外经验，以实际问题为导向，结合互联网、大数据和人工智能，推动“医教研”一体化，构建符合医学生培养特点的综合素质评价指标体系和切实可行的本土化增值评价模型。

　　第五，注重城乡教育均衡发展，加强政策支持，促进医学院校增值评价落实，加强教学设施与信息化平台建设，为增值评价提供技术支持和数据保障。

　　第六，建立健全监督和长效反馈机制，持续改进增值评价方法，提升使用效益。

　　探索增值评价是推动医学院校高质量发展的重要举措，滨州医学院卫生管理学院将持续完善增值评价，谱写医学教育新篇章。

　　（本文系山东省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“‘新医科’背景下山东省医学院校人才培养增值性评价研究”［课题编号：2021ZD045］阶段性成果）

　　（孔杨）