广东机电职业技术学院“机电一体化技术”国家教师教学创新团队自立项以来，坚持党建引领，使个人发展与团队建设同频共振，秉持“能力核心、标准引领、共建共享”团队建设理念，构建“六维能力、四阶晋升”团队建设模式，整合“三位一体、共建共享”协作共同体建设模式，形成“能力核心、育训结合”模块化课程体系，努力提升团队的整体实力和人才培养质量。

　　一、秉持“能力核心、标准引领、共建共享”团队建设理念

　　广东机电职业技术学院认真落实立德树人根本任务，以加强党建工作为发展领航，以强化思政工作为立德树人铸魂，构建了新时代立体化“大思政”育人体系，实施“十大”育人工程，构筑了“校级→省级→国家”三级进阶的教学创新团队培养体系。当前学校共有国家教学团队3支、省级教学团队15支、校级教学团队27支。

　　“机电一体化技术”教学创新团队是学校获批的第二支国家教学创新团队，隶属高端装备领域。在传承学校“三级进阶”教学创新团队师资培养建设的基础上，团队聚焦“双师”队伍建设所面临的结构化团队建设、课程重构、模块化教学、校企深度融合等领域的突出问题，秉持“能力核心、标准引领、共建共享”的建设理念进行团队建设。其中，能力核心是目的，标准引领是途径，共建共享是手段。团队建设最终的目的就是提升教师的各项能力素质，成为一名优秀的职业教师，因此团队建设把教师的能力提升作为一切的出发点；标准引领是指把教师能力要求标准化，并且形成能力阶梯，为教师的成长提供清晰的指引；共建共享是通过学校团队老中青的传帮带，通过校内团队成员之间的交流和互动，通过校际、校企共同体学校教师、企业专家之间的广泛交流和互学互鉴，快速达到成长目标。

　　二、构建“六维能力、四阶晋升”团队建设模式，助力团队整体能力提升

　　团队将学生综合职业能力培养和教师综合能力提升作为建设核心，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能型人才。为了实现这一目标，团队明确了教师专业能力的六个维度：专业能力、教学能力、课程能力、信息能力、科研能力、服务能力，并根据这六个维度制定了详细的教师职业能力标准；同时，团队将职业生涯划分为适应期、成长期、成熟期、拓展期四个阶段，团队成员根据自身特点制定提升计划，通过搭建大小共同体、教师工作室等平台，开展能力培训、互帮互学和考评，不断提升自身能力水平。截至目前，2名教师成长为省级专业领军人才或省级教学名师、1人成长为市级高层次人才，4人在国家教指委担任主要职务，5人晋升高一级职称，2人成长为校级领导，团队教师获国家教学成果奖1项，获得省级以上竞赛奖项8项，承担国家、省部级研究课题5项，授权国际专利、国家发明专利8项，完成技术服务项目20余项，为企业带来超过2000万元的利润，面向社会开展电工上岗证、电工技能等级鉴定等培训、考证2万人次。

　　三、整合“三位一体、共建共享”协作共同体建设模式，实现团队高效协同发展

　　基于“共建共享”理念，团队在“校际、校企、校内”三个层面全面开展协作。在校际层面，基于“资源共享、优势互补、协同发展”的理念，聚焦“高端装备、智能制造”关键领域，团队协同江苏理工学院等12所学校，搭建了“高端装备（三）”校校协作共同体，通过定期举办教研活动，推进基于“平台+模块”课程体系下的“三教”改革，提升共同体内各院校之间的协同创新能力，校校合作申报获批课题10项，系列研究成果汇编《中国式现代化职教教师教育研究——以机电一体化技术专业为例》目前已完稿，即将付梓。在校企协作层面，以产业学院为载体，基于混合所有制特征办学形式，全方位开展校企合作，目前建成运作省级产业学院2个，与国家产教融合型企业广州白云电器设备股份有限公司合办的“机电设备类现场工程师联合培养项目”入选国家教育部门首批职业教育现场工程师专项培养计划。一汽-大众汽车有限公司投入1260余万元设备和14名资深工程师，与团队共建的全国首个“一汽-大众KUKA机器人智能焊装应用”开放型区域产教融合实践中心也已正式落成，在校内实现了教学与生产实践的无缝对接。在校内协同层面，根据课程、专业、科研等方面发展的需求，以虚拟团队的形式，建立了跨专业、跨学院的共同体团队，协同开展课程建设、专业建设和科学研究，切实提升了团队教师服务区域产业的能力。

　　四、形成“能力核心、育训结合”模块化课程体系，增强职业教育适应性

　　以机电行业职业岗位为导向，精准匹配机电装备行业新业态、新岗位需求，对接国家职业技能标准、教学标准、技能竞赛要求，与企业开展深度合作，重构基于“研发与设计、测试与安装调试、操作与运行监测、维护与维修、质量管理与销售”五大领域的“七级五畴十八能”机电一体化技术专业能力模块，开发了行业35个分级分类能力单元，并依据这些能力单元开发了分级分类课程并制定专业课程标准，形成岗课赛证融通的模块化课程体系。依托国家示范性虚拟仿真实训基地等，融入掌上移动学习终端、虚拟现实和增强现实技术开展模块化教学。学生可以根据自己的兴趣和职业规划，选择相应的课程模块进行学习，提高学习的针对性和实效性。强调“育训结合”，创新性提出了“三段式”行动导向教学法，以职业工作过程为基础，紧密结合实际职业需求，通过实际案例、专题讨论、项目实践等手段，依据能力模块化的方式拆解和组合课程，突出聚焦专业能力的培养，确保学生解决真实问题。通过开展教学改革，学生专业核心竞争力显著提升，8名学生获得国家奖学金，学生获授权发明专利、实用新型专利12项，获国家级别奖项5项、省级奖项52项，学生全面发展成效显著。

　　展望未来，广东机电职业技术学院机电一体化技术国家教学创新团队将继续坚持党建引领，秉承“能力核心、标准引领、共建共享”的团队建设理念，不断提升团队的整体实力和人才培养质量。同时，团队还将进一步深化与企业的深度融合，加强国际交流合作，为推动职业教育的高质量发展作出更大贡献。

　　（本文系机电一体化技术专业国家教师教学创新团队、第二批国家职业教育教师教学创新团队课题研究项目“增强职业教育适应性背景下机电一体化专业对接职业标准的课程体系建设”［项目编号：ZI2021020303］阶段性成果）

　　（黄国健 唐宏林 漆军 陈冬梅）