山东菏泽，素有“中国牡丹之都”的美誉。在这片牡丹盛开的土地上，菏泽市第一实验小学坚持“以人为本，与时俱进”的办学理念，涵养“尚德、惟美、求真、致和”的学校精神，打造“德育铸灵魂，艺教增内涵，体育强体魄，科技启心智”德、艺、体、科联动推进的办学特色，为学生的全面发展、终身发展奠基。为了更好地传承与弘扬牡丹文化，厚植学生的家国情怀，学校充分挖掘关于牡丹文化的地域特色资源，精心开发实施了以牡丹文化为核心的“牡丹花香润童年”校本课程，让牡丹文化浸润学生心灵，让学生在牡丹的芬芳中绽放属于自己的光彩。

　　着眼育人目标，构建特色课程新体系

　　“牡丹花香润童年”校本课程以培育阳光、守信、明礼、向善的“牡丹少年”为核心目标，紧密围绕牡丹文化这一核心，巧妙融合自然科学、历史文化、艺术创作与劳动实践等多个维度，构建了“1331牡丹花香润童年”校本课程体系，即落实一个中心任务、构建三类课程形态、协同三方资源、打造一个品牌。

　　学校落实立德树人根本任务，营造充满牡丹气息的文化氛围，以“牡丹花香润童年”校本课程为载体，以探究、实践、体验等为主要学习方式，使牡丹文化成为滋养学生品格、陶冶学生情操的源泉，真正实现“文化赋能，立德树人”。

　　基于菏泽丰富的牡丹文化资源，根据学生的兴趣需求，学校构建了“牡丹文化类、牡丹技艺类、牡丹研学类”三类课程形态，优化资源配置，丰富校本课程内容，实现了牡丹文化与德育、智育、体育、美育及劳动教育的有机融合。“牡丹文化类”课程，以牡丹基础知识和与牡丹相关的中华优秀传统文化为主要内容，按年级细分为六大系列，即初识牡丹（一年级）、爱上牡丹（二年级）、牡丹传说（三年级）、牡丹诗词（四年级）、牡丹人物（五年级）、牡丹历史（六年级）；“牡丹技艺类”课程，依托音乐、美术、体育、劳动教育等学科，开设掐丝、工笔、剪纸、色粉、堆绣、纸艺等多样的牡丹艺术课程；“牡丹研学类”课程，充分利用当地牡丹种植基地及社会实践研学基地，开发了劳动实践、志愿服务、家乡文化、红色教育四条研学路线，让学生走出校园，在更广阔的社会舞台中深化对牡丹文化的理解，增强学生传承和弘扬牡丹文化的责任感与使命感。

　　为高效开发与实施“牡丹花香润童年”校本课程，以学校为主导，以研学基地的课程资源为补充，借助家委会的组织力量，充分利用学校、家庭、社会三方资源，构建“三位一体”的教育体系，形成齐心育人合力，为学生提供更加全面、深入且贴近实际的学习体验。

　　“牡丹花香润童年”校本课程的开发与实施，进一步擦亮学校牡丹文化品牌，传承与弘扬牡丹文化，坚定学生文化自信，培育具有深厚文化底蕴与时代精神的“牡丹少年”。

　　坚持因地制宜，探索课程实施新途径

　　菏泽不仅有大规模的牡丹种植基地，还有完整的牡丹产业链，为学校因地制宜地开发和实施“牡丹花香润童年”校本课程提供了丰厚的课程资源。

　　为培育优秀的“牡丹少年”，学校根据小学生的认知特点细化了课程目标。一是通过读、说、画、游等多维度的体验，让学生感受牡丹之美，激发学习兴趣；二是通过传说、逸事、历史文化的学习，传承和弘扬牡丹文化，塑造学生勇敢、守信、诚实的品格；三是通过牡丹诗词吟诵，体会诗意情感，提升学生的品德修养，坚定文化自信；四是通过艺术创作传承民间艺术，激发学生的创新潜能，提升审美情趣；五是通过巡游采风、研学实践，深化学生对家乡牡丹的全面认识，厚植家国情怀。

　　走进校园，牡丹种植园里朵朵盛开的牡丹花，走廊、连廊上的牡丹故事，宣传栏里的牡丹诗词，班级墙壁上的牡丹谚语、牡丹绘画等作品，浸润着学生的心灵，充盈着学生的生命，为“牡丹花香润童年”校本课程的实施营造了良好的氛围。

　　为实现以研促教，提高校本课程的实施水平，充分调动教师的积极性和创造性，学校探索形成了新的教研模式。该教研模式集备课、上课、说课、听课、评课于一体，强调全员参与、专家指导、同伴互动，不断提升教师的课程实施能力，充分调动每名教师参与校本课程开发与实施的积极性和创造性。

　　探索实施“选课走班”机制，学校教学管理部每学年初根据教师的专业特长和可引进的社会资源，确定该学年要开设的校本课程。学生根据自身的兴趣和需求申报课程。学校根据师资情况、活动场地等教学资源调剂学生人数。同时，学校采用“大小课”、走班制等多种教学形式。例如，在每周固定时间以班级为单位在教室进行礼仪教育与“牡丹文化类”课程，以社团活动的形式开展掐丝、工笔、剪纸等“牡丹技艺类”课程，实行走班制，满足不同学生的学习需求。

　　立足学生发展，创建课程评价新模式

　　在校本课程实施的过程中，学校建立过程性评价与终结性评价并重、定性与定量相结合的综合评价机制，既关注学生知识技能的掌握，也重视其情感态度与价值观的培养，充分发挥评价对学生发展的激励作用。

　　一是坚持学生发展导向，通过对学生学习过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为促进学生全面发展提供依据。二是做好写实记录，教师指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工、完成情况及活动收获等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。三是建立规范化档案袋。在活动过程中，教师指导学生分类整理、精选具有代表性的活动记录、事实材料及其他相关资料，进行编排、汇总与归档，为每名学生创建个人成长档案袋，并纳入学生综合素质档案。四是鼓励学生自评、互评与家长评价、教师评价相结合，确保评价的客观性与全面性。每学期末，教师依据课程目标和档案袋，结合平时对学生活动情况的观察，对学生综合素质发展水平进行科学分析，写出有针对性的评语，促进学生全面发展。

　　天道酬勤，力耕不欺。菏泽市第一实验小学开发实施的“牡丹花香润童年”校本课程，被山东省教育科学研究院评为“山东省小学校本课程优秀案例”，多项相关省市级课题顺利结题，多名学生的牡丹作品在各级各类评比中获奖。“牡丹花香润童年”校本课程，不仅在学生心中种下了牡丹的种子，更在他们的人生旅途中播撒下牡丹文化的光辉。

　　（黄彦勇）