河南交通职业技术学院积极服务军民融合战略，于2015年成为河南省首所定向培养军士院校，与5个军种合作招收6个专业的军士生，年培养军士生700余人，培养规模居全国前列。为充分发挥国民教育资源优势和国防教育模范高校特色优势，促进军地教育资源的共享利用，学院依托国家、省级、校级项目和课题研究，持续总结提炼和实践优化，逐步形成“双院联动、三能共育、四元融合”的军士人才培养模式，为进一步推进职业院校军士生培养拓宽了路径。

　　顺应人才发展需求，加快产业技术迭代

　　随着国防和军队现代化建设步伐加快，专业技术军士要求知识多元化、知识精细化、技能专业化，不仅要掌握任职岗位的理论知识和专业技能，还要具备良好的组训、管理和指挥能力；不仅要绝对忠诚、拥有强健的体魄，还要有协同创新和可持续发展的能力。自2015年以来，学院依托定向培养军士生的资源优势，充分发挥教师团队教改的能力，先后立项“基于军队岗位技能需求的商用车直招士官人才培养方案探索与实践”“基于士官生培养的商用汽车全车电气系统试验台开发”“‘三能共育、四维全息’——军民融合背景下士官育人模式研究与实践”等课题，实施校级及以上关于军士生培养的教改课题研究，持续总结经验、提炼做法、实践优化，逐步形成“双院联动、三能共育、四元融合”的军士人才培养模型。“双院联动”是指在军士生人才培养管理中采用“书院制”士官学院和“教学院系”共同培养的方式；“三能共育”是指在智能、体能、技能的培养目标达成上做到“一能一策”且互为支撑，形成“三能共育”德技融合育人方案和教学标准；“四元融合”是指军队与地方资源相融合、竞赛与教学组织相融合、线上数字化与线下产业化相融合、共性培养与个性培养相融合的教学组织策略。

　　“双院联动”实现通识与专才教育有机融合

　　学院通过研究军士生的学习和生活特点，实施了“书院制”的士官学院管理，士官学院院长和大队长聘用部队退役军官担任，士官学院副院长由教学院系副院长担任，士官学院负责与部队的定期沟通及信息共享，教学院系负责教学内容实施及更新，构建“双院联动”的矩阵式管理架构，打造“立制度、强思想、练体能、富生活、常竞赛、创氛围”的立体化育人环境。

　　同时，学院发挥书院的特征，统一管理、统一进行军事训练、分专业教学，将士官学院与部队沟通的便捷性和院系教学的专业性有机融合，既培养军士生的军政素养，也培养岗位需要的技术技能，实现通识教育与专才教育有机融合，提升了军地双方人才培养的及时性和军士生的可持续发展能力。通过构建“双院联动—矩阵管理”军民融合架构，解决教学部门与部队指导机构联动不够的问题。

　　“三能共育”夯实军士生高素质之基

　　军士生人才培养目标是能打仗、打胜仗，军士生培养既要符合部队的要求，又要符合职业教育学历要求，表现出其特有的属性。对此，学院“向战为战”，将军士生培养目标聚焦智能、体能和技能，提出军士生培养的“三能共育”育人理念。

　　学院积极推动党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑，坚持从理论和实践两个维度开展学习教育，利用“红色课堂”、党史军史学习教育，把专业课教学融入到思政课教学中；实施党员引领工程、树人读书会工程、青年马克思主义协会建设工程和“阅·中原”工程，用文化滋润心田，筑牢思想根基，赋能成长成才。学院以培养“能指挥、会管理、善组训、精技术”的军士生为要求，以“3个同步1个示范”为实施路径，构建“崇文尚武”军事训练体系。军事理论教学与军事科目训练同步，基础体能训练与队列教学指挥同步，方阵组合训练与心理行为训练同步，组建示范班，对单个军人队列动作和班队列的训练科目进行统一规范。

　　同时，学院聚焦“三个面向”的未来军士人才培养目标，将队列和体能训练纳入人才培养方案，重构课程设置比例，通过成立教师发展中心、开发教学资源、打造真实场景实训教学基地，从课程体系、师资队伍、教学资源、实训条件多维度支撑专业教学，夯实军士生岗位技能基础，筑牢军士生召之即来、来之能战、战之必胜的根基，解决智能、体能、技能培养平衡度不足的问题。

　　“四元融合”提升军士生能力与岗位匹配性

　　学院立足部队岗位技能要求，实施军队与地方资源相融合、竞赛与教学组织相融合、线上数字化与线下产业化相融合、共性培养与个性培养相融合的“四元融合”教学组织策略。

　　军队与地方资源相融合，一方面是教师的融合，聘请退役军人任教官，和校内“双师型”教师共同承担教学和组训任务；另一方面是教学和训练场地的融合，利用校内实训场地和驻地部队军事训练基地强化军士生岗位技能和体能。

　　竞赛与教学组织相融合，定期组织技能大比武，鼓励军士生参加技能比赛，将竞赛技能点、竞赛标准融入到课堂教学中，赋能军士生身披荣誉入伍，践行以赛促教和以赛促学。

　　线上数字化与线下产业化相融合，充分利用国家教学资源库、虚拟仿真实训基地、一流核心课程和产教融合实践中心、校企合作典型生产实践项目实施混合式教学，提升军士生培养成效。

　　共性培养与个性培养相融合，借助书院制管理培养平台优势，关注军士生的个性和共性培养，建立个人特长档案，有人体能好、有人射击强、有人钻技术、有人善组训，根据特长成立若干个协作小组，在夯实共性培养基础的前提下，开展专长培养。

　　总体来看，学院实施“四元融合”教学组织策略，既成功借助了驻地部队优势，又充分响应了产教融合趋势，既践行了以赛促教、以赛促学，又兼顾了“又红又专”的军士人才培养特质需求，提升了军士生能力与岗位的匹配性，解决了军士生复合能力培养实现策略专业性不够的问题。

　　学院探索并逐步优化“双院联动、三能共育、四元融合”的军士人才培养模式以来，研究成果在火箭军、空军、陆军等定向培养军士中应用，军士生培养质量不断提高，教学团队产出成果逐年增多，成果推广范围广，为军士生的学习和就业奠定了良好的基础，学生的品德、就业能力、学习能力和军士技能得到了有效提升。如今，学院的军士培养已经成为河南省职业教育军地融合的一大亮点，促进了军地人力资源双向流动和深度开发利用，为河南职业教育服务国家战略注入了新内涵。

　　（焦宏涛 杨长征 张晓玉）