广东省深圳市宝安区壆岗小学，这所拥有近百年办学历史的老校，始终秉持“博爱 智慧 立生命之基”的办学理念，以“让课程与生命连接”为核心追求，围绕立德树人根本任务，以跨界学习为视角，开展小学“读思行”课程育人实践，通过系统化的课程构建、特色劳动教育、地域文化融合及教师专业发展，实现从理论到实践的创新转型。

　　课程体系

　　从“学科整合”到“无边界学习”

　　学校课程改革始于本世纪初，以“为生命立基”为育人目标，聚焦“读思行”一体化实践。改革初期，学校从教师团队建设入手，将“学科+”课程探索纳入学校五年发展规划，通过系统理论学习和实践调研夯实基础。学校教师受邀赴国外执教《独坐敬亭山》等课例，推动中华优秀传统文化与跨国教育融合；参与“国培计划”并展示示范课，相关课例在第二批习近平新时代中国特色社会主义思想精品课评选中荣获一等奖。

　　学校注重课程资源开发，立足学生生活实际，编写了《小水滴跨界阅读》等系列教材，涵盖32个主题单元，如“大自然的秘密”“我会解决问题”等主题，将阅读与生活实践深度融合。同时，学校开发《沐浴阳光——党史学习教育教学活页》，将党史学习教育和语文、道德与法治、美术、音乐等国家课程有机结合，使学生在掌握基础知识的同时了解党的历史。此外，学校还搭建“壆小阅享”等线上学习平台，打破时空限制，不仅服务本校师生，还吸引家长参与，实现“无边界学习”。

　　劳动教育创新

　　以“校园植物守护小达人”为例

　　劳动教育是壆岗小学开展实践教学的重点领域。为了让学生亲近自然、提升学生对校园植物的认知水平，学校以四年级为试点开展“校园植物守护小达人”项目，通过四阶段实践实现跨界融合与知识应用。

　　做中学：学生实地观察校园植物，触摸叶片、观察形态，用感官体验替代书本认知，让植物特征“活”在眼前。反思沉淀：探寻植物文化，学生通过网络搜索、问长辈、查古籍，挖掘植物背后的故事。在撰写“植物独白”时，学生思考植物与文化、生活的关联，从“看见”到“读懂”。总结抽象：提炼植物科学特征和文化内涵，建数字库，将资料做成植物视频、生成二维码，把零散观察、文化知识整合为系统的跨学科成果。实践再用：设计制作植物名牌挂牌，策划展览，让校园植物被科学解读和传播，让大家成为绿意的守护者。

　　学生用前期知识解决真实问题，实现从“学”到“用”的跨越。学生从“认植物”到“护植物、讲植物”，知识成了他们解决问题的工具。

　　该项目推动了多维度跨界融合：学科上，科学记录、数学测量、语文描述与艺术设计综合运用，构建“知识—能力—价值”成长模型；空间上，打破教室与校园边界，将社区公园、博物馆等转化为学习场景，构建“无边界学习社区”，实现学习资源与生活场景的深度交融；角色上，学生从被动接受者成长为探究者、创意者、实物设计师及生命守护者。同时，教师团队也开发出“生命之链：从《落花生》到生态责任”“我是小小工程师：让植物‘开口’说话”等新课例，获市区级奖项并带动跨地域教学研究。

　　特色课程

　　扎根乡土的文化浸润

　　学校依托本土资源构建特色课程体系，如组织学生走进沙井蚝文化博物馆，通过触摸蚝壳、聆听老蚝民讲解（如挑蚝技巧、蚝壳用途），了解家乡养蚝历史与文化；在创意工坊中，学生将蚝壳拼成风铃，或绘制卡通形象，制作蚝壳工艺品。低年级则通过“蚝壳课”“成长仪式”等主题活动，以绘本共读、诗歌朗诵、“生活小侦探”游戏（如探究绿萝叶子发黄原因）等方式，在轻松氛围中培养学生的生活习惯与探索精神。这些课程扎根沙井的海风与泥土，将乡土文化融入学习过程，让知识在实践中生根发芽。

　　教师发展

　　专业成长与实践成效

　　学校通过名师工作室、跨界学习专项研究推动教师专业成长，挂牌成立工作室并组织教师开发“读思行”课程资源，实施课堂教学改革。近年来，教师研发的课例入选国家教育部门校本课程典型案例及省级中小学中职学校思政课优质课程，承担省、市、区级科研项目20余项，开发跨界课例及资源300余项，组织活动30多场次，送教辐射1200余人次。成果推广至粤港澳大湾区、内蒙古等地，学校获得联合国教科文组织“粤剧中国保护中心推广基地”、全国围棋特色学校、深圳市党史学习教育示范校等多项荣誉。

　　壆岗小学的实践表明，当教师打破学科壁垒将学习空间延伸至博物馆与社区，当学生从知识接收者转变为探索者时，教育便成为师生共同生长的旅程。学校蚝壳文创作品获国际好评，新生独立完成购物任务，教师课例入选教研案例库……这些探索生动诠释了扎根生活的教育创新，既能回应时代需求，也为每名学生的全面发展、健康成长提供了坚实支撑。（张艳）