近年来，德州职业技术学院开启了一场聚焦“全面发展、人人出彩”的评价革命。学校果断打破“唯分数论”，以“赋能每一名学生人生出彩”为目标，系统构建从“对学生评价”到“为学生评价”的新体系，将评价重心从“结果鉴定”转向“过程赋能”。这场围绕理念革新、标准重构、技术赋能的系统性变革，既让育人初心落地生根，更蹚出一条可复制、可推广的高职评价改革路径。

　　理念革新

　　从“评价学生”到“成就学生”

　　“评价不是给过去打分，而是为未来铺路。”这一共识贯穿德州职业技术学院评价改革全过程。学校构建“标准共生·数智赋能·正向激励”的发展性评价体系，将“产业定标准、评价促成长、结果改教学”的逻辑链条贯穿始终，让评价真正成为服务学生发展的“助推器”。

　　理念革新先改“育人者”。学校坚持以学生发展为中心，通过“企业专家进校园”“评价案例剖析”等培训，推动教师摆脱“考官”思维。全国先进工作者、学校绿色能源学院（筹）教师崔健的转变颇具代表性——从之前的只盯实训报告打分，到如今会记录学生的操作创新点，崔健表示：“学生通过改装零件夹持装置提升了效率，这种实操能力比理论分数更该被看见。”

　　为破解“一刀切”弊端，学校联合23家行业龙头企业研制“四维三阶”标准，将“专业技能、通用素养、创新能力、数字素养”拆解为“基础达标、技能提升、岗位胜任”三阶段指标。例如，学校以“分层评价”为2022届机电一体化技术专业毕业生王庆鑫定制成长路径，重点考核其技能提升幅度。凭借精准的评价引导与针对性训练，他最终以智能设备调试专长，被知名企业录用。

　　方法创新

　　多元协同优化评价生态

　　“从前的评价是以教师为主，现在企业师傅、同学、家长都能提建议。”2024级应用化工技术专业学生李振闯道出评价生态之变。学校构建“五方协同”机制：企业评价岗位适配性，教师评价专业潜力，学生自评强反思，同学互评促互助，家长参与延伸育人维度，多视角反馈让评价更立体。

　　学生的“主人翁”地位在评价中被充分激活。方案制定阶段，通过问卷、座谈等形式广泛吸纳学生的意见，将“创新创业实践”纳入核心评价指标；实施过程中，鼓励学生通过“成长日志”记录进步、技能亮点；结果反馈阶段，师生共同分析数据，量身定制改进计划。这种“全程参与式”评价，让学生从“被动应评”变为“主动展长”，获得感与学习主动性显著增强。

　　数智技术为评价赋能。学校的“学生能力画像”系统如同学生的“成长导航仪”，采集成绩、证书等显性数据，更通过课堂互动、实训表现等20余项过程数据，勾勒学生隐性特质。学校系统构建“评价—诊断—改进”闭环，数据既为学生提建议，又反哺教学改革，实现“以评促学、以评促教”。

　　成效彰显

　　评价改革助力学生人人出彩

　　改革成效写在学生成长路上。学校的评价改革，激发了学生的学习兴趣和内驱力，学生参与技能竞赛的热情高涨，专业技能和综合素质得到全面提升，在各级各类比赛中屡获佳绩。近两年，学生获得国家级别技能奖项32项，相较之前增长47%，显著提升了学生的获得感和发展质量。学生的发展潜力得到充分发掘，许多学生在校期间就展现出优秀的创新创业能力，为未来发展奠定了坚实基础。

　　企业对毕业生表示肯定。用人单位相关负责人表示：“德州职业技术学院的毕业生不用‘二次培训’，实操能力和岗位需求无缝对接。”学校毕业生就业率连续3年保持在较高水平，企业满意度达96%，多个专业实现“入学即定岗、毕业即就业”。

　　学生的发展路径更加多元，人人出彩的育人目标成为现实。学生中有全国五一劳动奖章获得者、全国职业院校技能大赛一等奖获得者、‌中国国际大学生创新大赛一等奖获得者，有投身军旅的热血青年，有造福桑梓的现代乡贤，有以青春艺术赋能乡村振兴的公益先锋……不同领域的优秀学子都在评价改革的赋能下，找到了属于自己的出彩之路。

　　改革仍在深化。学校正在构建“入学—在校—毕业—就业”全周期跟踪机制，将企业后续反馈深度融入育人闭环；同时，优化“产业学院”模式，让企业评价深度融入课程设计与实训考核，确保评价标准与产业发展同频共振。

　　从“对学生评价”到“为学生评价”，一字之差，却体现了学校教育理念的深刻变革。德州职业技术学院的实践证明，当评价服务于学生成长，评价标准就不再是冰冷的标尺，而是温暖的灯塔。这场革新照亮了学子的出彩之路，也为职业教育高质量发展提供了助力。

　　（邵在虎 朱弘 王义全 李东筱 李洪超）