湖北第二师范学院化学与生命科学学院立足“以赛促学、以赛促教、以赛促创”核心理念，通过“理念重塑、体系重构、师资赋能、平台融通”“四位一体”的创新实践，构建了一套以学科竞赛为关键驱动、以“师资锻造”为坚实保障的“竞赛育人”新模式。这一模式不仅显著提升了人才培养质量，更为基础教育输送了大量“下得去、留得住、教得好”的理科骨干教师，形成了可借鉴的“二师方案”。

　　理念重塑：实现“三个根本性转向”

　　学院打破了将竞赛视为课堂教学补充或单纯技能比拼的狭隘观念，将其提升至驱动人才培养系统性变革的战略高度，实现了“三个根本性转向”：目标上，从追求获奖数量转向促进学生全面成长和教师专业发展，注重竞赛过程对师范生教学设计、科研创新、团队协作等核心素养的淬炼；功能上，竞赛从课外补充活动转向与“第一课堂”深度融合的核心教学环节，成为连接理论教学与实践应用的“转换器”；价值上，从关注学生表现转向引导学生主动服务教育强国建设，聚焦县域及以下中学理科师资需求，强化师范生的社会责任与教育情怀。“三个根本性转向”使学科竞赛成为贯通“知识传授—能力锤炼—情怀培育”的关键纽带，为后续全方位的体系创新奠定了坚实的价值基础。

　　体系重构：构建“教—研—赛”一体化培养链条

　　学院将竞赛元素深度嵌入师范生4年培养全周期，构建“课堂教学—竞赛训练—科研反哺—成果转化”的闭环体系，形成“三类三级”立体化竞赛格局。

　　三类赛事精准锚定核心素养：教学类竞赛锤炼师范生的教学设计与课堂驾驭能力，实验科研类竞赛培育师范生的科学思维与创新能力，创新创业类竞赛推动成果转化，帮助师范生培养系统思维。

　　三级递进实现全员覆盖：校级赛强调“以赛促练”，省级赛注重“以赛促学”，国家级别大赛瞄准“以赛促创”。通过制度设计，大一阶段开设“竞赛入门”必修课，大二阶段依托“实验设计与创新”课程组建竞赛小组，大三阶段实行项目制学分认定，大四阶段允许竞赛成果与毕业论文互认，将竞赛纳入课程体系，实现教学、科研、竞赛深度融合，确保每名师范生至少经历1项省级以上赛事锤炼。

　　师资赋能：锻造“教研相长”的复合型导师队伍

　　学院实施“三个一”赋能计划：“博士教师基层锻炼计划”强化博士教师对基础教育实践的感知，“翘楚计划”提升教师的科研与产业前沿洞察力，“双向挂职机制”实现高校与中学师资的深度互嵌。同时，学院聘请中学名师担任学院“学生成长导师”，形成了高校与基础教育、科研与产业相互促进的教师发展机制。

　　学院推行“竞赛导师制”，建立“老中青”导师梯队，将竞赛指导纳入绩效考核与职称评定，激发教师的内生动力。近3年，教师指导竞赛成果转化为教科研项目的比例达85%，“双师型”教师占比达78%，形成教学相长的良性循环。

　　平台融通：搭建“三课堂”联动的立体化实践场域

　　学院通过资源整合与平台拓展，构建起无缝衔接、协同发力的立体化育人场域。在建好“第一课堂”的基础上，学院成立“学科竞赛工作坊”，开展“竞赛沙龙”，由往届获奖学生分享实战经验、指导教师现场点评，形成“传帮带”的学习共同体。每年暑假设立“科研创新训练营”，通过高强度集训模拟国赛全流程，实现精准滴灌。学院将6项国家级别赛事与4项省级赛事全部纳入“第二课堂”必修模块，确保竞赛覆盖面与参与度。“第三课堂”则突出“乡土化”导向，强化实践淬炼。学生的社会实践调查报告与竞赛选题直接挂钩，优秀成果直推“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等赛事，实现了社会实践与学科竞赛的双向赋能。

　　“竞赛育人”模式的系统实施，取得显著成效。近年来，学院生源与人才培养质量同步跃升，专业吸引力持续增强；化学和生物科学两个专业入选湖北省一流本科专业建设点并通过国家教育部门普通高等学校师范类专业第二级认证；学生获得国家级别奖项50项、省级奖项174项，创新创业类奖项占比超33%；超70%的毕业生扎根县域及以下中学，有效缓解农村优质理科师资结构性短缺问题，为教育均衡发展注入持久动力。

　　学院的探索是一场触及教育本质的“铸魂工程”，当超七成毕业生选择回到县域，当一名名青年教师用实验点亮乡村孩子的科学梦想，这些星星之火，正在汇成照亮中国基层教育的璀璨星河。面向未来，学院将继续深化“竞赛育人”模式，在深化产教融合、拓展学生国际视野、构建智慧竞赛平台等方面进一步探索，持续为教育强国建设输出高质量的“基层良师”，并不断丰富和传播成功改革经验，助力区域乃至全国师范院校开展创新实践。

　　（邓樱花 黄青 徐航）