在粤西的中小学教育一线，有一支规模庞大、底蕴深厚的语文教师队伍。其中许多骨干力量，得益于广东石油化工学院（以下简称“广油”）的精心培育。据校友会不完全统计，广油毕业生在广东茂名、湛江、阳江三地担任正、副校长职务的有不少毕业于学校汉语言文学（师范）专业。在众多毕业生中，也不断涌现出教学名师、名班主任等一线骨干教师。

　　广油汉语言文学（师范）专业始于1984年创办的茂名教育学院。当时学院肩负两项任务，一是教师培训，二是招收应届高中毕业生就读师范大专班。2000年，茂名教育学院并入茂名学院（2010年更名为广东石油化工学院），升格为本科院校。40年来，汉语言文学（师范）专业探索出契合区域需求的语文教师培养路径，尤其是在语文教师综合素养视域下的“四维”探索，为当地培育了大批高素质语文教师。

　　目标育人

　　锚定教师专业方向与价值坐标

　　20世纪80年代，茂名教育学院汉语言文学（师范）专业在创立之初便汇聚了钟竞达、欧绍华、李渭清等粤西地区的名师。他们在语言学或文学领域造诣颇深，更深刻地了解语文课程的综合性，强调语文教师综合素养的培育。

　　语文课程的任务是语文知识的教学，但其内涵广博。在知识层面，除了汉语知识、文学常识和写作常识，课文内容还直接或间接涉及天文地理、物理化学、政治历史、法律道德等多学科领域。

　　语文教育必须是全人教育，将健全人格的培养置于首位。基于清晰的目标，汉语言文学（师范）专业在培养语文教师时，坚持以“育人”为根本目标，让学生形成“专业特殊性”的认知。通过课堂内外的理论研习和实践锻炼，学生拓宽知识视野，养成对语文课程“综合性”的自觉意识和深层理解，将其作为终身追求的素养目标。

　　以写促教

　　夯实教师写作基本功

　　写作是语文知识的综合运用。写作过程中，主体能够更深刻地领悟语言、思维、思想、情感、社会等问题；写作成果，则是语文素养和能力的综合显现。汉语言文学（师范）专业提高对任课教师写作素养的要求，并强化课程中的写作训练。一方面，汉语言文学（师范）专业对写作课教师的写作能力作出严格要求，确保授课教师兼具写作能力与实践经验。另一方面，要求学生大量阅读经典文学作品，坚持文学创作。

　　为此，汉语言文学（师范）专业开展多元写作活动，成立创意写作小组，举办学生作品改稿会，创办《中文之星》（报纸）、汇编学生作品，邀请报刊编辑介绍投稿方法和途径等，充分激发教师和学生的写作热情。事实证明，写作能力强、在校期间发表或出版作品的学生，在就业和未来的发展中都具有显著的优势。

　　自我反思

　　培养教师批判性思维和创新性思维

　　语文课程标准将“思维能力”作为核心素养之一，明确提出“思维应具备敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性”。语文教师主要来自师范院校，师范院校如何培养学生批判性思维和创新性思维，关乎未来的教育质量。

　　一方面，汉语言文学（师范）专业通过定期开展内部学术交流、教学研讨，以及安排青年教师外出参与高水平学术会议、课程进修等内外兼修的方式，推动教师更新思维范式；另一方面，借助批判性课程作业、经典研读、理论辩论、课内外小组研习，以及模拟教学“遇险”场景，如突发提问或知识盲点的解困式逻辑训练等方式，系统性提升学生的思维品格，构建“学习—反思—实践—再学习”的反思性逻辑闭环。

　　终身学习

　　强化教师知识更新能力

　　语文课程的综合性，使得语文知识具有广泛性乃至无边界性。语文教师相对于其他教师而言，需要学习的知识范围更为广博。当代社会知识更新速度快，学生学习的途径和信息来源多样，教师在教育教学中经常会发现自己的知识盲区。这要求语文教师必须树立终身学习的意识，否则就会面临“无所教”或“不会教”的困境。

　　为此，汉语言文学（师范）专业采取多项举措，培养学生终身学习的理念和方法。例如，邀请校内外名师尤其是经验丰富的一线语文名师开设讲座，分享他们的成长经历，并重点介绍如何捕捉学科前沿动态、不断进行系统的知识更新和知识沉淀，帮助师范生掌握知识管理的方法。近年来，汉语言文学（师范）专业更加强调与时俱进，在不断强化阅读经典、学术研讨等传统学习方法的同时，注重培养学生熟练运用多媒体、人工智能的能力，在帮助学生形成终身学习行为习惯的同时，提高他们的学习和工作效率。

　　（向卫国 陈铁平 陈文畑）