■以学分撬动融合、以认证提升质量的教育变革，有利于打破学历教育与职业资格认证的壁垒，推动职业院校的人才培养主动向市场需求看齐

　　■修学分换证书，对学校课程的动态调整能力提出了更高的要求，需要根据市场需求变化及时调整专业和课程设置

　　据媒体报道，在距离毕业季还有大约半年的时间，一批职业院校的学生已悄然拿到了“高级工”证书。这些证书并不是他们通过职业资格考试得来的，而是用平时课堂学习、实训竞赛所积累的学分，经学校与当地人社部门认可的创新机制“置换”来的。

　　“毕业即持证”，打通了学历、技能与就业的壁垒，让学生进入了就业的“快速通道”。梳理近年来职业教育的改革举措，可以看出一个核心目标——服务好、支撑好产业发展，为企业输送高素质的技能人才。然而，一些职业院校面临着产教融合程度不够深、教学与实践联系不够紧密等问题，这导致人才培养出现供需“两张皮”的尴尬局面。企业难找到合适的技能人才，学生就业前景不甚理想，或者进入社会后试错成本较高。

　　如何实现岗位需求和人才培育的精准对接，缩短学生的职业适应期？修学分换证书，这种灵活的教学模式可谓积极的探索举措。学校提前将技能证书所需要的标准、内容、过程等要素分解到日常教学、竞赛实训中，将证书的考核评价内容纳入课程体系并进行学分置换。这样技能证书就能反映出学生的学习能力，而学生的学习能力又与企业需求密切相关。这场以学分撬动融合、以认证提升质量的教育变革，有利于打破学历教育与职业资格认证的壁垒，推动职业院校的人才培养主动向市场需求看齐。

　　在就业市场上，职业技能证书是技能人才的“身份证”，也是就业的“通行证”，反映了人才的技能水平。通常，初入职场的毕业生想要拿到“高级工”证书，需要参加各种考核，准备周期较长。据媒体报道，在安徽皖江工学院土木工程学院等职业院校，学生在校期间就有机会取得“高级工”证书，这不仅减轻了他们的负担，也为其就业增加了砝码。可以说，这种灵活的教学模式相当于提前帮学生锁定了就业方向，让学生提前感受工作的岗位需求与实际应用场景，做好就业规划。

　　修学分换证书，构建了“学历+技能证书”的通道，彰显了学校在改革创新中的担当作为和政府职能部门的人性化管理。这种模式既保留了技能等级评价的完整性，又真正站在学生就业需求的角度，搭建了学生从校园走向职场的“快速通道”。这种“肉眼可见”的利好，能直接增强学生课堂学习、实训竞赛的内驱动力，让他们有明确的方向感和切实的成就感。一纸“含金量”十足的技能证书，拓宽了学生的职业发展路径，增强了他们的职业认同感和自信心，让他们在工作中更有底气。

　　做好“课证融通”，将国家职业技能标准的相关要求融入人才培养方案，是职业教育长期关注的问题。修学分换证书，这条路能否走通走好，关键是如何将技能评价有机嵌入人才培养的全过程，这需要学校和政府相关部门协同发力。通常，技能等级认定考核评价的内容包括综合运用理论知识考试、技能操作考核、工作业绩评审、过程考核、竞赛选拔等。这既需要学校立足专业的实际情况，提前把国家职业技能标准要求的专业知识和实操技能融入日常的教学实践中，又要尊重人才培养规律，让学分体现技能的现实需求，实现“学技能”与“修学分”互为齿轮、协同运转。而政府相关部门则需要加强对修学分换证书的动态监测指导，确保学校的教学质量、育人效果能够匹配技能证书的“含金量”。

　　修学分换证书是一项系统工程，必须坚持实事求是，不能一哄而上。“学分置换”与“课证融通”需要建立在对职业院校专业特点、行业企业人才需求的精准分析上，以及对国家职业资格体系的精准把握上，并非所有的专业都适合采取修学分换证书的方式。只有课程内容与技能评价考核内容、行业标准相匹配，教学过程能够直接对接行业能力需求的专业，才有可能探索修学分换证书这种教学模式。同时，修学分换证书对学校课程的动态调整能力提出了更高的要求，需要根据市场需求变化及时调整专业和课程设置，以确保这一教学模式真正实现学校教育与企业需求的精准对接。

　　（作者系湖南机电职业技术学院副校长、研究员）