古典文献学作为汉语言文学专业的核心基础课，既是传承中华优秀传统文化的重要载体，也是落实新文科人才培养要求的关键课程。针对该课程在教学中存在的一些问题，烟台大学文学与新闻传播学院古典文献学教学团队经过多年教学研究与实践，构建了“四构四化”混合式教学模式，不仅实现了课程从“知识灌输”到“能力培养”再到“素养塑造”的跃升，也为高校古典文献学教学改革提供了可复制推广的实践路径。

　　重构课程内容

　　实现知识精化

　　古典文献学理论知识体系繁杂，涉及版本、目录、校勘、辨伪、辑佚等多个分支，对于初学者来说，难以在短时间内掌握如此众多的知识内容，学生容易产生畏难情绪。文献材料年代久远，内容偏于抽象，学生在阅读和理解时，会遇到诸多困难，影响了学习积极性。针对这一问题，古典文献学教学团队打破教材原有章节框架，以“夯实基础、贴近应用、彰显价值”为原则，对课程内容进行模块主题化重构，实现知识精化。重构后的课程设置三大模块：学科基础模块聚焦文献学核心概念与思维方法，帮助学生搭建学科认知框架；核心内容模块围绕文献整理关键技能，设计“目录检索与编制”“版本鉴定与比对”“古籍校勘实践”等实践主题，将抽象理论与具体操作相结合；研究利用模块重点挖掘古典文献的当代价值，新增域外汉籍研究、古籍数字化应用等内容，引导学生实现传统文献的创新转化。模块主题化的内容重构，改变了学生以往对古典文献学“陈旧枯燥”的认知。学生在“古籍装帧实践”主题中感受传统工艺之美，在“域外汉籍调查”主题中拓宽学术视野，逐渐从“被动学”转变为“主动学”，既筑牢了基础知识根基，也为高阶能力培养奠定了基础。

　　建构多维课堂

　　促进教法优化

　　古典文献学传统教学方法以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏创新性和互动性。作为一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来掌握文献整理、版本鉴定、古籍编目、校勘等专业技能，但在传统教学中实践教学未充分展开，学生参与度低，难以落实“以学生为中心”的教学理念。古典文献学教学团队基于建构主义教学观，打造线上、线下、研习、实践“四维一体”的混合式课堂，通过多元教法优化教学过程。线上课堂依托智慧教学平台，发布预习资料、微课视频和探究问题，学生自主学习后形成可视化数据，教师通过数据分析精准把握学情，实现“以学定教”；线下课堂采用启发式讲授、翻转课堂等方式，聚焦知识重难点，创设问题情境引导学生深度思考；研习课堂以TBL（基于团队的教学方法）和PBL（基于问题的教学方法）为核心，布置古典文献编目、当代价值发掘等小组课题，培养学生协作探究能力；实践课堂对接古籍馆、科研项目，让学生参与古籍整理、版本调查等真实实践任务，实现学以致用。课前预学、课中研学、课后拓学的设计，让教学过程更具针对性和实效性。学生通过线上平台完成知识预习，带着问题参与线下研讨，借助拓展资料深化学习认知，学习积极性和参与度显著提升，自主学习能力、实践操作能力得到有效锻炼。

　　创构课程思政体系

　　达成素养内化

　　古典文献学蕴含着丰富的思政教育资源，但既往的教学未能充分挖掘并将其系统传递给学生。课程思政实施方法不具体，课程的育人功能不完善。古典文献学教学团队秉持“课程承载思政”“思政寓于课程”理念，构建“三主线、九维度、四堂融通”的课程思政体系，在潜移默化中将价值塑造融入教学全过程。以学科基础、学科精神、学科情怀为三大主线，从考镜源流、求真求实、家国情怀、文化自信等9个维度，系统挖掘课程思政元素；将这些元素有机融入线上、线下、实践、研习四大课堂，通过经典文献案例分析、古籍保护实践、文化传承研讨等形式，实现“知识传授”与“价值引领”在育人过程中一体推进。同时，建立课程思政教学资源库，将思政设计纳入教学大纲，把思政表现纳入考核体系，形成全方位育人格局。例如，在古籍装帧实践中，学生不仅掌握了传统工艺，更深刻体会到文化传承的责任；在域外汉籍研究中，学生通过梳理中华文献的海外传播脉络，增强了文化自信。课程思政的有效融入，让学生在习得专业知识的同时，涵养了严谨治学的态度、深厚的家国情怀和强烈的文化传承意识。

　　架构多元评价体系

　　推动考评活化

　　古典文献学传统评价方式以期末考试为主，学生为追求最终的考试成绩而采取应试策略，忽视对知识的真正理解和掌握。重结果轻过程，导致学生在平时的学习过程中缺乏主动性和积极性，影响学习效果。教师难以准确了解学生平时的表现和进步情况，无法及时给予针对性的指导和反馈，也难以对学生的学习成果进行全面、客观的评价。古典文献学教学团队构建了多维度、多元化、多样化的评价体系，推动考评活化，引导学生从“被动学习”转向“自主成长”。评价内容兼顾知识、能力、素养三大目标：线上学习表现、单元测试和期末考试侧重考查知识掌握情况，小组课题探究、翻转课堂汇报重点评价实践能力和协作创新能力，思政表现、实践反思则关注素养提升。评价主体突破教师单一评价模式，引入学生自评与生生互评，促进学生自我反思与相互学习。评价方法融合线上测试、课堂观察、作业评价等多种形式，实现对学习过程的全程跟踪。多元评价体系让学生认识到，学习的核心在于知识内化与能力提升，而非单纯追求考试分数。学生的学习主动性持续增强，课堂参与度、作业完成质量显著提高。

　　立足古典文献学学科特色与时代使命，烟台大学文学与新闻传播学院古典文献学教学团队以立德树人为根本任务，以传承中华文脉为核心，深耕教学创新与思政融合，在课程体系构建与教学模式革新中取得显著成效。教学团队打造的混合式教学模式、课程思政体系，为其他中华优秀传统文化类课程提供了宝贵经验，示范辐射作用突出。古典文献是中华优秀传统文化的重要载体，未来，教学团队将继续深化“四构四化”混合式教学模式，充分依托现代信息技术，强化与文化机构、数字技术平台的多元协同，引导学生以交互设计、虚拟展陈等方式活化典籍；构建“古典文献数智传播工作坊”，推动学术研究、文化创意与传播实践的联动，让学生在跨界实践中深化文献理解、提升文化传播能力，使古典文献学课程成为培育文化自信、传承中华文脉的重要载体，为培养德才兼备的传统文化传承者和创新型人才贡献力量。

　　（刘彦）