在《深化新时代教育评价改革总体方案》出台实施，党的二十届四中全会提出“完善教育评价体系”“以创新能力、质量、实效、贡献为评价导向”的背景下，河北科技工程职业技术大学基于河北省教育科学“十四五”规划重大招标课题和重点课题“职业技术大学现代化治理体系建设研究”“基于综合评价的职业本科教师业绩评价体系构建与实施研究”，创新构建了纵横深立体化教育评价新生态，蹚出一条遵循教育规律、彰显类型特色的评价改革新路，为职业本科高质量发展提供了宝贵经验。

　　体系重构

　　让教育评价更科学

　　学校聚焦类型特征，跳出传统线性评价思维，构建具有“动态、交互、闭环”特征的“五纵五横五深”立体化评价体系。纵向贯通“学校、专业、课程、教师、学生”五系统，形成覆盖完整育人链条的评价闭环；横向包括“决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制”五层面，实现评价责任的协同共担；深向植入“目标、标准、实施、保障、信息”五链环，形成循环改进的评价生态。让评价从“管理工具”转向“治理引擎”，从“事后评判”转向“过程诊断”与“持续改进”，从外部静态“管控”转向内生、动态与科学“治理”。

　　数字赋能

　　让教育评价更智慧

　　构建数字智能教育评价体系，是学校提升人才培养质量的“牛鼻子”，更是避免学术漂移、彰显类型特色的战略支点。学校依托智慧校园建设，整合全流程数据动态响应教学需求，通过汇聚专业、课程、技能实习实训、竞赛活动、资源配置、保障服务等多维数据，精准诊断专业设置与产业需求的匹配度、理实课程结构的合理性、学生培养目标的达成度等深层问题，形成以数据为核心驱动力、多元主体协同共治的教育评价新生态，推动教育评价从模糊经验走向精准证据、从终结性判断转向过程性伴随、从衡量过去转向赋能未来、从“指挥棒”升级为精准导航的“智慧罗盘”。

　　分类导航

　　让教育评价更精准

　　学校面向教学单位，构建“共性工作+重点突破+尖峰加分”的差异化考核体系，突出党建、教学、科研、社会服务、招生就业等实效，强化绩效激励与过程管理。面向行政部门，聚焦年度目标、作风效能与服务满意度评价，引导各部门从“被动接受考核”转向“主动谋划发展”。面向教师个体，按学校领导、中层干部、管理教辅岗、专业技术岗和工勤岗等分类考核，引导职工在不同岗位上奋发有为。在职称评审中，推行以“代表性成果”和“实际贡献”为导向的量化办法，大幅提高教学效果、成果转化，技能大赛指导和标准制定等特色指标权重，引导教师扬长避短、追求卓越。此外，学校还以教职工岗位聘期绩效考核为牵引，构建“职责+目标”“定性+定量”“年度+聘期”三维评价体系，突出岗位差异与业绩贡献，推动教师从“身份管理”向“岗位管理”转变，形成“能上能下、优绩优酬”的动态机制，激发了办学活力与教师内驱力。

　　文化涵育

　　让教育评价更自觉

　　学校重视技术支撑、制度管人、流程管事，更强调文化润心，以文化自觉为内在驱动力推动学校事业高质量发展。通过建立师德师风档案、推行“师德承诺”、实施“一票否决制”等举措，筑牢教师队伍思想道德根基；构建“入职期、发展期、骨干期、教学或科研带头人期、专家期”五阶段教师发展支持体系，配套个性化目标引导与学习资源供给，使教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。通过信息化平台实现对学生生活、学习全过程追踪和职业生涯全方位指导，强化过程性与增值性评价，引导学生成为自我评价与改进的主体。学校评价改革的关注点由构建技术系统转向涵养文化生态，将评价从外部强制的“管理任务”升华为源于价值认同的“集体自觉”。

　　成效彰显

　　让教育评价更有效

　　纵横深立体化教育评价新生态的构建有效激发了学校的办学活力和内生动力，学校取得了丰硕成果。毕业生就业落实率超过96%，用人单位满意度超过90%；学校连续多年入选《中国职业教育质量年度报告》“四大榜单”。

　　河北科技工程职业技术大学的实践表明，构建纵横深立体化教育评价新生态，推动教育评价从“诊断器”向“导航仪”和“发动机”迭代升级，可以使教育评价更好地服务职业本科建设，培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

　　（鲍东杰 陈永利 李静 马英华）