思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。皖南医学院马克思主义学院以教室为固定的“第一课堂”、以实践为流动的“第二课堂”、以VR场景为虚拟的“第三课堂”，全面开展思政课教学活动。“三维课堂”催生知识渠道多元、教学手段多元、教学主体多元、考核方式多元，师生“同学、同研、同讲、同行”，共同促成思政课从教材体系向教学体系和价值体系转变，全面提升学生的思想政治理论素养，实现知情意行统一，达成育人目标。

　　马克思主义学院依托安徽省研究生名师工作室、安徽省研究生社会实践示范课程“自然辩证法概论”、安徽省思政课教学研究重大项目“思政课虚拟仿真教学资源建设与应用”，探索多元立体的教学模式，相关教学改革研究成果获得安徽省教学成果奖特等奖、一等奖和二等奖。其中，“大思政视域下医学院校‘五维并进’课程思政育人模式实践探索”获2023年安徽省教学成果奖特等奖，“‘概论’课‘六化一体’实践教学改革与创新”获2019年安徽省教学成果奖一等奖，“高校思政课‘三维四同’多元立体教学模式改革与创新”获2023年安徽省研究生教育教学成果奖二等奖。

　　以学生为中心

　　一是同课异构，专业定制。案例选择和教学设计充分考虑学生的专业特点，推动思政课程和课程思政同向同行，坚持政治性和学理性、价值性和知识性、统一性和多样性相统一，提高课程的亲和力、吸引力。

　　二是课堂改革，适度翻转。尊重学生主体地位，课堂适度留白，鼓励学生参与思想辩论活动，坚持建设性和批判性、主导性和主体性、灌输性和启发性相统一，提高课程的针对性、实效性。

　　三是深度学习，知行合一。鼓励学生带着学习中产生的问题到实践中寻找答案，充分利用校本资源和地方红色资源开展实践教学，坚持理论性和实践性、显性教育和隐性教育相统一，提高课程的时代感、感染力。

　　升级教学模式

　　一是提升学生的学习获得感。“三维四同”多元立体教学模式以学生为主体，开展探究式、互动式、体验式教学，针对学生思想困惑靶向施教、精准滴灌，有效提升学生的学习获得感。

　　二是提升学生的学习内生动力。“三维四同”多元立体教学模式采用多元化教学手段和考核方式，重视形成性评价，激励学生自主学习、探究学习，聚合学生的学习动力，实现全员育人。

　　完善教学机制

　　一是“三维”课堂联动机制。合理安排理论课、实践课、虚拟仿真体验课的课时。“第一课堂”夯实理论基础，发现问题；“第二课堂”通过志愿服务、社会实践、田野调查等形式帮助学生深入了解社会现实，验证所学知识，实现理论与实际相结合；“第三课堂”形成“问题导入—沉浸体验—互动研讨—总结提升”闭环，符合心理认知一般规律。“三维课堂”联动机制促使“理论主课堂、实践大课堂、VR新课堂”一体贯通，促进学生知行合一、学懂弄通做实。“第一课堂”开展“五个一专题”理论教学：对教材内容进行整合，以问题链的方式设置专题。每个专题讲解一个理论问题（重点），体现思政课讲道理的本质，解决“真学”问题；解答一个思想困惑（难点）、关注一个现实问题（热点），回应学生关切，为学生“解渴”，体现思政课教学的针对性，解决“真懂”问题；配置一个特色案例（课程思政），增强思政课的亲和力，解决“真信”问题；运用一个基本原理分析问题（方法论），体现思政课的学理性，提高学生解决实际问题的能力，解决“真用”问题。“第二课堂”开展“六化一体”实践教学：“六化”是思政课实践教学改革创新的具体形式，即全员化参与、课程化改革、项目化管理、精品化推进、制度化保障、社会化运作；“一体”是指以“医心向党”为品牌的实践教学基础上的思政课教育教学。整个实践教学创新模式是一个紧密联系、不可分割的完整体系，体现了理论与实践、过程与目标的统一和“因事而化、因时而进、因势而新”的要求。“第三课堂”开展“VR沉浸式”体验教学：依托马克思主义学院虚拟仿真中心平台，将互联网思维、现代信息技术与思政课教学深度融合，通过VR数字化虚拟仿真场景的体验式教学，打造“身临其境”的思政课，让学生穿越时空沉浸式体验历史场景，使思政课教学有虚有实、充满活力、更有趣味。

　　二是“四同”教学协同机制。构建师生共同体，打好教学“组合拳”。师生“同学”经典原著、重要讲话，“同研”社会热点、思想疑点，“同讲”形势政策、党的创新理论，“同行”融入社会“大课堂”、构建“大思政”工作格局。“四同”教学协同机制促成教师主导作用和学生主体地位有机统一，全面提升学生的政治理论素养和综合能力。（陶庭马 李豪）