在推进乡村全面振兴与加快体育强国建设的时代背景下，韩山师范学院体育学院立足区域发展实际，历经多年探索与实践，创新构建了定向体育师范生“三阶四维·‘双师’驱动”浸润式培养模式，走出了一条乡村体育教师培养的新路径。

　　直面现实困境

　　重构培养逻辑

　　通过对粤东、粤西、粤北等地区的深入调研，韩山师范学院体育学院项目组精准识别了传统培养模式的三大结构性问题：一是实践教学体系与乡村教育实际脱节，师范生职业认同感薄弱；二是课程教学内容与乡村体育教学现实需求错位，缺乏对地域特色、乡土体育文化等地方性知识的有效挖掘；三是人才评价机制与乡村教师核心素养要求发生偏离，忽视了对乡土教学实践能力、校本课程开发素养等关键素质的科学评估。针对这些问题，项目组创新引入人文地理学中的“地方感”理论，构建“地方依赖—地方认同—地方依恋”的情感发展模型，将“乡土认同”这一软性目标提升至与专业能力培养并重的核心地位，确立了“以情感认同引领专业成长，以专业能力深化情感认同”的新型人才培养逻辑，为破解现实困境提供了全新的理论视角与实践框架。

　　聚焦“三阶四维”

　　推进浸润式培养

　　围绕“情感认同+专业能力”双主线，项目组系统构建了“三阶四维·‘双师’驱动”浸润式培养模式。

　　“三阶递进”指的是“浸润—成长—反哺”三段式培养路径。在“浸润阶段”（第一、二学年），实施“体育浸润行动计划”，每学期安排不少于300学时的沉浸式跟岗实践，让学生早期、持续、深度接触乡村教育生态，建立感性认知与初步的“地方依赖”；在“成长阶段”（第三学年），推行“见习、实习、研习”“三习”联动机制，在“双师”指导下，学生独立承担40%以上的教学课时，并参与课程开发与社团建设，在真实任务中将认知转化为能力，形成稳固的“地方认同”；在“反哺阶段”（第四学年及服务期），通过顶岗实习与初期服务，学生全面参与教学、教研与校园体育文化工作，实现知识、能力与文化的反哺，在创造价值中形成“地方依恋”，完成从“学”到“教”的身份转变。

　　“四维协同”包括“政策保障、课程体系、实践平台与动态评价”4个维度。学院积极争取专项经费与制度支持；构建“基础理论+乡土模块”双主线课程群，开设“乡村体育课程开发”“舞龙舞狮”等5门特色课程，将英歌舞、南枝拳等28项非遗项目系统融入教学；建设覆盖50余所乡村学校的实践基地网络，并依托乡土体育社团、数字化资源库（含48个案例、32个社团模板）构建实践共同体；坚持“高校评价（30%）+帮扶学校评价（40%）+服务期跟踪评价（30%）”相结合，推行“月度反馈+学期评估+年度评定”的过程性考核，将乡土情怀、长期从教意愿等纳入评价范畴，形成贯穿职前培养与职后发展的全程化评价体系。

　　“‘双师’驱动”则是指高校导师与中小学实践导师共定方案、协同指导、联合考评，全程驱动师范生理论素养与实践能力的融合发展。这种“双师”协同不仅体现在教学过程中，更延伸至课程开发、课题研究、社团建设等多个层面，形成了“高校—地方—学校”“三位一体”的育人共同体。

　　实践成效显著

　　育人成果丰硕

　　经过4年实践检验，该模式取得了显著成效。截至2025年9月，已成功培养199名定向体育师范生，其毕业履约率与服务期留任率达99.5%，超过全国同类项目平均水平。学生能力结构全面优化，所有定向体育师范生均掌握了多项非遗运动技能，教学实践能力与乡土适应性得到用人学校的认可。

　　在服务乡村方面，通过学院定向体育师范生的精准输送与持续帮扶，粤东地区50余所合作乡村学校全部开设体育课程。同时，合作乡村学校教学质量显著提升，涌现出广东省潮州市潮安区东兴小学的足球课程、广东省潮州市潮安区官塘中学的醒狮课程、广东省潮州市湘桥区磷溪中学的舞龙课程等一批深受学生喜爱、具有地域特色的体育教学案例。这些特色课程的开发不仅有效激活了乡村学校的体育活力，更促进了乡土文化的传承与创新。

　　此外，基于“过程—结果—追踪”三维评价机制所收集的6298人次实践数据与毕业生动态信息，形成了对人才培养方案持续优化的实证反馈环，确保了模式本身的自我完善与可持续发展。这种数据驱动的迭代优化机制，为人才培养模式的长效运行提供了坚实保障。

　　推广价值凸显

　　形成示范效应

　　“三阶四维·‘双师’驱动”浸润式培养模式在完成系统构建与实践验证后，通过多种路径实现推广应用，已在区域辐射、院校借鉴、社会影响及模式引领等方面取得显著成效。相关成果已被纳入广东省“体育浸润行动计划”及“双百行动”推广方案。岭南师范学院、韶关学院、肇庆学院等高校的体育院系引入“三阶四维·‘双师’驱动”浸润式培养模式的协同培养机制，用于其体育教育专业（含定向师范生）的培养方案优化。

　　通过重要学术平台，学院的“三阶四维”框架与“‘双师’驱动”机制已在多个省份产生辐射效应。多所广东省外院校在深入了解该培养模式后，结合各自地域特点，对其乡村教师培养体系进行了本土化改造，重点采纳了浸润式培养理念和多元协同评价机制。

　　在社会影响方面，相关成果及实践案例多次被主流媒体专题报道。此外，依托成果开展的“名师工作坊”已举办12期，培训一线教师超500人次，形成了良好的社会示范效应。

　　韩山师范学院体育学院通过系统构建并有效实践“三阶四维·‘双师’驱动”浸润式培养模式，在理念层面实现了从“技能本位”向“情感认同”的模式转型，在体系层面构建了“乡土化、模块化”的课程资源新体系，在机制层面形成了“多元协同、持续跟踪”的评价新模式。该模式不仅体现了其解决乡村体育教师培养核心问题的有效性，更在实践层面形成了可复制、可适配、可持续的推广格局。这种以情感认同引领专业成长、以乡土融合重塑课程体系、以多元评价保障持续发展的育人模式，为深化教师教育改革提供了经过实践检验的系统解决方案，为新时代乡村教师培养提供了可资借鉴的成熟模式。随着该模式的进一步推广与深化，必将为我国乡村体育事业发展注入新的活力，为乡村全面振兴与体育强国建设贡献更大力量。

　　（林伟贤 温搏）