无锡商业职业技术学院正式启动“专业群+产业园”产教融合提质增效工程，以市域产教联合体建设为抓手，完善专业群与产业群的耦合机制，系统推进专业群与重点产业升级适配、师资能力与企业实践互通、人才培养与岗位需求衔接、技术研发与产业创新协同、社会服务与区域发展互促，全面提升学校关键办学能力，为地方产业升级提供强有力的人才与技术支撑。

　　学校依托2025年江苏省高等教育教改研究课题“高职院校现代产业学院运行机制研究”，探索实施“1+1+N”校企合作模式（1个专业群深度对接1个特色产业园区，协同开展N个产教融合项目），将其作为深化产教融合的核心举措。学校立足无锡“465”现代产业集群，与无锡国家数字电影产业园、无锡（国家）软件园等重点产业园区签订合作协议，围绕园区各企业的不同需求，实施创新举措，开展全方位、多层次的深度合作。

　　“我们持续深化校企合作，聚焦无锡‘465’现代产业集群，精准匹配重点产业园区发展需求，以专业群为基本单元，动态调整专业布局与资源配置。”学校校长徐汉文表示，通过统筹推进人才培养、技术研发、社会服务等多维度校企合作，实现了教育链、人才链与产业链、创新链的深度耦合。

　　教师工作站驻点攻关：技术课堂“搬”进生产线

　　作为此次工程的亮点之一，学校创新建立教师工作站“驻点模式”，选派博士团队常驻重点产业园区，实现校企合作从“定期走访”向“扎根园区”转变。

　　惠山工业转型集聚区教师工作站首批进驻智能制造、工业互联网、材料工程等领域的4名博士。博士团队深入企业生产一线，实时挖掘技术痛点，如某装备制造企业面临工业机器人运维效率低等问题，驻点博士随即联动校内专业群组建攻关小组，将企业难题转化为科研项目；同时，他们将产业前沿技术、设备操作经验带回课堂，反哺教学内容更新。

　　“上周刚帮园区一家企业优化了数控机床的程序算法，生产效率显著提升。”博士周小红介绍，这类“立竿见影”的技术服务，让学生在参与项目过程中掌握“真本领”。目前，工作站已收集园区企业技术需求23项，首批立项校企联合攻关项目5项，成为校企协同创新的“前哨站”。

　　微专业精准定制：人才供给“瞄”向急需处

　　针对无锡产业转型关键领域，学校打破以往专业设置“大而全”的模式，与园区企业共同定制“微专业”，聚焦细分方向，小切口、深挖掘，精准培养“即招即用型”技术技能人才。

　　“无锡国家数字电影产业园内多家企业急需微短剧后期制作人员，我们就开设了‘短视频制作微专业’，课程内容直接来源于企业真实项目：从拍摄技术、剪辑技巧到基础特效制作，全部对标企业岗位标准。”学校设计与传媒学院院长赵卫介绍，微专业学制灵活（通常为半年至一年），采用“理论+实操+项目”教学模式，学生可直接参与园区企业实际生产项目。

　　目前，学校已围绕无锡各园区产业需求规划了5个微专业方向，包括工业互联网数据采集与分析、新能源设备运维等，首批计划招收学生80名。“为了能够及时回应园区发展需求，学校整合优质教学资源，围绕特定职业岗位群或专业技术领域开设微专业。这些微专业就像‘专业群’的‘特种兵’，哪里需要就往哪里派，确保人才培养与产业需求‘严丝合缝’。”学校教务处处长张云河表示。

　　“三景课堂”有机衔接：学习场景“嵌”到车间里

　　学校依托教师工作站，构建了“传统课堂+虚拟课堂+企业课堂”有机衔接的“三景课堂”融合教学模式，实现了学习场景从教室到车间的无缝转换。

　　“以前学机械制图只在纸上画，现在直接在车间用三维软件设计零件，还能在企业师傅指导下加工出来！”学校物联网应用技术专业学生张磊口中的学习体验，得益于学校与产业园区共建的“教学+生产+服务”一体化开放型产教融合实践中心。该中心开发模拟真实场景的虚拟仿真资源和共享性虚拟仿真实训项目，打造了“虚实互通、软硬互融、资源互享”的“三景课堂”，精准培养学生职业技能。

　　“‘三景课堂’不是简单叠加，而是有机衔接。”学校产教融合办公室负责人介绍。例如，在学习“工业机器人编程”时，学生先在传统课堂掌握基础指令，在虚拟课堂模拟不同工况下的编程逻辑，最后到企业课堂操作真实机器人完成工件抓取、焊接等任务。“这种‘学—仿—做’的递进式学习，让学生毕业就能上岗。”园区某智能制造企业人力资源总监评价说，“这些学生上手快、动手能力强，大多数不需要额外培训就能直接上岗。”

　　未来，学校将持续深化产教融合，以更精准的对接、更紧密的合作、更高效的协同，为无锡“465”现代产业集群建设和区域经济社会高质量发展提供更加坚实的人才支撑与智力保障。（潘珩 周丙洋）