《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要“健全教师教育体系”“提高师范教育办学质量”，为师范院校改革指明方向。绵阳师范学院立足“师范做强”办学定位，以15个师范专业全部通过第二级认证的实践探索，打造“内生先发、整校推进、认证自觉”的质量提升模式，将专业认证转化为质量文化生成的核心动力。

　　自我驱动筑根基，激活质量文化内生动力

　　绵阳师范学院打破“要我认证”的被动思维，建立“认证为基、质量为核”的价值共识。通过“校长论坛+院系攻坚+专业研讨”三级动员机制，将认证理念融入“厚德、博学、笃行、弘毅”校训精神，大力弘扬教育家精神，明确“培养基础教育急需的‘四有’好老师”的核心目标。构建“学校统筹—学院主责—专业落实”的责任体系，成立教师教育学院，设立专项基金，组建由教学督导、行业专家组成的认证指导团队，为各个专业配备“认证专员”，形成全员参与、全程跟进的工作格局。

　　整校推进破壁垒，构建质量提升协同生态

　　针对师范专业发展不均衡问题，绵阳师范学院摒弃“逐个突破”的模式，实施“整体规划、分批推进、全面提升”的策略。依托“1532”（一个主题、五大抓手、三级梯队、两大保障）本科教学管理体系，统一制定课程设置、实践教学、质量评价标准，将“学生中心、产出导向、持续改进”理念贯穿人才培养全过程。打造“金课矩阵”支撑体系，建成8门国家级别一流本科课程、1门国家级别课程思政示范课程，构建“全学程研读、全课程写作、全技能训练”的教学模式，强化师范生“三字一话”教学基本功训练。投资建设智能录播、微格教学等现代化实训中心，日均服务超千人次，为技能提升提供硬件保障。

　　校地协同搭建实践平台，共建教育实践基地

　　绵阳师范学院与300余所中小学合作建立多个教育实践基地，推行“高校导师+中小学导师”双导师制，确保师范生每学期在教学一线的课时不少于20%。创新“三习联动”实践体系，将教育见习、实习、研习贯穿师范生大学4年，形成“观察—实践—反思—优化”的能力提升闭环，与地方教育部门联合开展“订单式”培养，定向输送乡村教师，实现供给侧与需求侧同频共振。

　　行动自觉促转型，推动质量文化落地生根

　　绵阳师范学院将认证标准转化为日常教学规范，建立“教学诊断—持续改进—成果反馈”长效机制。借鉴认证“证据为王”理念，构建“师德+能力+潜力”多元评价体系，实施教考分离，打破“唯分数论”，把新课标融入考核内容。以赛促育，强化技能淬炼，构建“日常训练—模拟实训—实战竞赛”三阶体系，在省级以上师范生技能大赛中获奖的数量逐年攀升，在国家级别学科竞赛中获奖的人次从2020年的85人次增至2025年的707人次。

　　文化浸润厚植师者根基，挖掘巴蜀文化资源

　　绵阳师范学院打造“中华优秀传统文化+师德教育+专业素养”三位一体育人模式。通过“名师讲堂”“教育叙事分享会”等活动，邀请全国优秀教师分享育人经验，依托师德师风建设基地开展沉浸式教育，引导师范生感悟“经师”和“人师”统一的职业使命。建立毕业生跟踪反馈机制，通过用人单位调研、校友回访等方式动态优化培养方案，近3年，师范类毕业生去向落实率保持高位，60%以上的毕业生投身基础教育领域。

　　持续改进显成效，质量文化赋能内涵发展

　　绵阳师范学院将认证整改作为质量提升的重要契机，建立“问题清单—整改方案—过程监控—成果验收”管理台账，针对认证反馈问题形成56项具体整改措施。通过本科教育教学审核评估“试点打样”契机，将认证标准与审核评估要求有机融合，重塑教学质量保障体系，推动课程改革、师资建设、管理服务全面升级。各专业形成特色发展路径，小学教育专业的“情境化教学”、物理学专业的“理实融合”等成果，成为质量文化的鲜活载体。

　　绵阳师范学院的实践表明，专业认证不是终点，而是质量文化生成的起点。学校以“自我驱动”凝聚共识，用“整校推进”破解难题，靠“行动自觉”巩固成效，将外在认证要求转化为内在质量追求，实现了从“认证达标”到“文化自觉”的跨越。面向未来，学校将继续深化教师教育改革，让质量文化成为师范教育高质量发展的不竭动力，为教育强国建设输送更多优秀师资。

　　（陈寒 王涛 赵琴琴）