针对学校以往本科教育在数字化转型中存在的战略悬浮、产教脱节、应用浅层及师生素养不足等问题，洛阳理工学院（以下简称“洛理工”）创新构建了以“数实双融”（数字技术与实体产业需求双向融合）为核心的新模式，依托河南省2024年教育教学改革研究与实践项目“数字化转型赋能应用型本科教育内涵式发展研究”，以数字化全面重塑人才培养路径，有效打破信息壁垒，弥合产业需求鸿沟，深化教学技术应用，补齐师生能力短板，为同类院校的转型改革提供了富有成效的实践经验。

　　“数实双融”模式重塑人才培养路径

　　针对应用型人才培养的现实问题，洛理工提出并实践了“数实双融”的人才培养新模式。该模式通过两条核心链条的并行贯通，实现人才培养的全过程重构。

　　（一）数字能力锻造链的贯通

　　洛理工以培养学生的数字化综合能力为目标，构建了“基础数字素养→专业数字技能→综合应用能力→创新发展能力”的四阶递进式能力发展路径。这一链条确保了学生不仅掌握数字工具，更能运用数字思维解决专业领域的复杂问题，实现能力的螺旋式上升。

　　（二）智慧教育生态链的贯通

　　洛理工以重塑教与学过程为核心，构建了“教学资源数字化→教学过程智能化→教学评价数据化→教学治理现代化”的四维升级路径。这一链条通过打造智慧化教学环境与管理体系，确保了教学效能的有效提升。

　　以“四维融合”驱动“数实双融”落地生根

　　洛理工通过“四维融合”的扎实举措，将“数实双融”模式中抽象的策略转化为具体的教学行动，并在每个维度都取得了明显成效。

　　（一）“通专”融合，为数字能力夯实发展底座

　　为解决学生基础数字素养参差不齐的问题，洛理工将数字素养教育全面融入通识教育与专业教育主阵地。一方面，面向全体学生开设“数字素养”“人工智能”等通识必修课程，为其打下坚实的“数字底座”；另一方面，在各专业课程中有机融入数据处理、在线协作、数字展示等任务，让数字技能在专业学习中得到自然应用。这一举措成效显著，学生的数字应用与创新实践能力显著增强。在2024年高教社杯全国大学生数学建模竞赛中，学生获得本科组全国一等奖1组、二等奖9组，获得国家级别奖项的数量位列河南省参赛高校前列。

　　（二）理实融合，以虚实结合赋能教学场景

　　为破解以往实践教学“设备不足、场地有限、风险高”的难题，洛理工大力推动理论教学与数字化实践的深度融合。通过大规模投入，建成了覆盖率达70%的智慧教室，配备互动投影、录播系统等现代化设施，支持线上线下混合式教学。学校立足理工科优势，将虚拟仿真实验教学作为变革的突破口，建设了一批国家级别、省级一流虚拟仿真实验教学课程，在这些虚实结合的智慧教学环境的驱动下，教学形态得以重塑，超过60%的教师已能够熟练运用智慧教学工具，开展深度的混合式教学。

　　（三）产教融合，以协同平台实现供需对接

　　为打通人才培养与产业需求的“最后一公里”，洛理工以数字化平台为纽带，构建了校企协同的产教融合新生态。学校紧密对接区域优势产业，与企业共建省级机器人产业学院、省级建材大数据行业学院，将行业新的技术标准、工艺流程、项目案例转化为数字化教学资源。以绿色建材现代产业学院为例，投入建设的虚拟仿真平台还原水泥生产全流程，内置120个故障模拟场景，学生通过VR设备可开展“危险操作”实训，系统实时采集实训数据并生成个性化能力图谱，联动企业导师动态调整教学内容。这一改革举措让学生专业实践与行业岗位需求契合度显著提升，学校被誉为区域建材行业人才培养的“摇篮”，连续多年被评为全国建材“走出去”发展先进单位，获批国家大学科技园、国家知识产权试点高校等5个国家级别平台，毕业生就业率连续多年保持高位水平。

　　（四）“评管”融合，以数据智能优化治理服务

　　为破解“数据孤岛”与评价固化难题，洛理工构建了“数据采集—分析诊断—反馈改进”的教学管评一体化闭环。依托IOP物联网智慧教学融合平台、智慧教学大数据分析评价平台等“四大平台”，实现了教学全过程的数据化追踪与智能分析，为教学管理的精准化与高效化提供了决策依据。在服务师生方面，学校打造了“身份一个号、认证一个库、数据一张表、服务一个站、决策一平台”的“五统一”智慧校园综合服务体系，成效直接体现在师生的满意度上，企业微信“智慧洛理”服务平台开通了90多项办事服务，累计解决师生咨询问题超9万条，师生满意率高达98.21%。

　　构建“三维协同”生态，确保数字化转型行稳致远

　　为确保“数实双融”模式的有效运行，学校摒弃了部门各自为战的传统做法，构建了“组织协同、资源协同、评价协同”的三维协同保障生态。

　　在组织协同上，坚持“一把手”工程，创新构建“领导决策—专家咨询—执行管理”三级管理体系，确保了学校发展战略的统一领导与高效推进；在资源协同上，创新采用“以市场换服务”模式，与行业龙头企业深度合作，共建智慧教学环境与数字化实训平台，实现了优质资源的快速汇聚与“弯道超车”；在评价协同上，改革教师绩效考核与职称晋升体系，大幅提升数字化教学改革、智慧课程建设等工作的权重，从根本上激活了全员参与数字化转型的内生动力。

　　这一系列制度创新，为数字化转型的成功落地提供了坚实的保障，直接推动学校成功获批省级“5G+智慧教育”创新应用试点和首批省级智慧教学示范校。

　　洛理工创建的“数实双融”模式，为应用型本科教育的数字化转型提供了有益的实践经验。一是坚持能力与方法并重。数字化转型不仅是培养学生掌握数字技能，更是要通过变革教学模式与方法，实现育人全过程的智慧化升级。二是深化产教融合，构建“校产发展共同体”。洛理工以数字技术为纽带，打破校园与产业的壁垒，实现资源共建、人才共育、价值共创，从根本上解决人才培养的供需错位问题。三是构建持续改进的闭环机制。数字化转型是一个动态迭代的过程，洛理工建立起“需求感知—培养实施—多维评价—反馈改进”的闭环，以数据驱动教育教学质量的持续提升。

　　面向未来，作为一所应用型本科院校，洛理工将通过系统性的数字化转型，真正实现教育质量、办学特色与社会服务能力的全面提升，为区域经济社会发展，为教育强国建设、数字中国建设培养更多可堪大用、能担重任的高素质应用型人才。

　　（洛阳理工学院副校长 王新武）