在扩大高水平对外开放与建设教育强国的背景下，鞍山师范学院外国语学院始终秉持“立德树人、服务社会”的办学理念，致力于培养具有国际视野与跨文化沟通能力的高水平外语人才。近年来，学院围绕“不同学习动机对大学生外语单词记忆效果的影响”展开系统研究，并以此为基础，推动教学改革，构建以动机激发为核心的外语词汇教学新模式。

　　动机识别与教学定位：从“教什么”到“为何学”的转变

　　为了解决学生记忆行为具有较强的功利性与短期性，难以实现词汇的长期内化与灵活运用的问题，学院从“动机识别”入手，通过问卷调查、学习日志、访谈等多维手段，系统分析学生的动机类型与记忆行为之间的关联。在此基础上，学院将教学重点从“词汇量的简单积累”转向“动机引导下的记忆策略优化”，实现从“教什么”到“为何学”的转变。

　　突出目标导向：唤醒内在动机，建构深度记忆体系

　　在学院传统的外语教学中，词汇记忆往往陷入“高投入、低效能”的困境。究其根本，在于过分强调外部驱动而忽视了学习主体的内在需求。为此，学院以认知心理学与建构主义理论为指导，系统实施以“兴趣引导—情境建构—自主选择”为核心的教学改革，着力唤醒学生的内在学习动力。

　　将文化叙事融入词汇教学。在课堂教学中，学院的教师通过讲解词源背景、文化典故与语言演变历程，将词汇记忆转化为文化探索的过程。例如，在讲解“disaster”一词时，教师引入其希腊语词根“dis-”（坏）与“aster-”（星），揭示古代星象观与灾难认知的文化联系。此类教学设计不仅提升了课堂的知识密度与趣味性，也增强了学生对词汇的理解与情感联结。

　　开展情境模拟与任务驱动记忆。学院大力推广“角色扮演”“模拟求职面试”“项目式学习”等情境化教学模式，使学生在真实语境中激活并使用目标词汇。例如，在“求职面试”模拟中，学生需围绕“qualification”（资格）等关键词组织语言，完成自我表达。这种“用中学”的模式，有效促进了词汇从记忆存储向实际应用的转化。

　　构建个性化记忆路径。学院鼓励学生根据自身兴趣与学习风格，制定个性化词汇清单，选择适合的记忆工具。教师在这一过程中担任“策略顾问”，引导学生建立以自我调控为核心的学习体系。在这种方法的加持下，学生的课堂参与度与学习满意度显著提升，形成了一批具有示范效应的“自主学习案例”，部分学生甚至开发出融合图像、音乐、叙事的多元记忆方法。

　　明确核心动作：善用外部激励，构建长效转化体系

　　外部激励作为驱动学生学习的重要力量，其价值不仅在于短期内提升学生的记忆效率，更在于为学生内在学习动机的培育搭建过渡性桥梁。学院基于“动机动态转化”理论，创新构建“过程性评价—多元反馈—激励为主”“三位一体”的转化机制，着力推动外部激励向内生动力转化，实现学习动机体系的良性演进。

　　强化过程性评价。学院优化传统的以考试结果为导向的评价体系，增设“记忆方法创新奖”“词汇运用进步奖”等过程类奖项，鼓励学生在记忆策略上勇于尝试与突破。学生逐渐从“为分数而学”转向“为掌握而学”，学习动机实现逐步转变。

　　构建多元反馈系统。学院引入AI辅助学习平台，实时记录学生的记忆曲线与遗忘节点，在恰当的时机向学生推送复习任务。平台生成“记忆报告”，帮助学生清晰了解自身短板，增强学生学习的针对性与成就感。学生在平台的辅助下，记忆效率大幅提升，在抗干扰记忆方面表现突出。

　　多举措激励学生学习。学院制定“阶段性奖励计划”与“精神激励体系”，开展公开表彰、学习标兵评选等活动，营造积极向上的学习氛围。学生学习焦虑显著降低，课堂更加开放包容，学生对词汇的记忆更加深刻。

　　鞍山师范学院外国语学院通过系统识别学生学习动机、优化教学策略、融合现代技术，逐步构建起以动机为导向的外语词汇记忆教学体系。在这一过程中，学生词汇记忆的效率与质量显著提升，在动机的转化中，学生实现了从“被动接受”到“主动建构”的学习身份转变。未来，学院将继续深化对不同专业、不同语言水平学生的动机结构的差异研究，推动词汇教学向更加精准、人性化、可持续的方向发展，助力每一名学生在外语学习的征途中找到属于自己的词汇记忆方式。

　　（曹阳）