学生在化学课堂上感受科学的奇妙

学生运动会

物理教师在课堂上传递科学的魅力

　　四川省成都市双流区立格实验学校始终坚守“办真教育”的初心，以课程改革为核心引擎，推动学校逐步从一所单一的初中学校发展为覆盖幼儿园、小学、初中、高中全学段的教育集团。二十二载栉风沐雨，学校以“立格立人、格物致知”为精神内核，构建起多元融合的校本课程体系，走出了一条素质教育与学业质量协调发展的特色路径。

　　扎牢根基 迎风生长

　　课改筑基与素质教育的初步探索

　　（2003年至2015年）

　　2003年，四川省双流中学响应当时初高中分离办学政策的要求，引入民间资本创办成都双流中学实验学校（2022年更名为“成都市双流区立格实验学校”）。建校之初，学校直面“重分数、轻素养”的痛点，以“开创素质教育新局面”为使命，开启了长达20余年的系统性改革征程。

　　（一）锚定“人本”核心，构建理念体系

　　“以人为本”是学校构建理念体系的出发点，“立格立人”是学校办学的根本追求。学校确立了“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学理念与“自主、合作、务实、求新”的校训，以“为中国基础教育实施素质教育提供可借鉴的实践模式”为教育理想，以建设“理念先进、质量一流、特色鲜明”的现代化名校为办学目标，以“促进学生全面协调发展与个性充分彰显”为育人追求，形成了学校办学的理念体系，铸就了学校“志向高远、理念先进、目标明确、准则清晰”的办学思想根基。

　　学校校长高志文提出“让思想照亮课堂，让课程成就生命”的核心主张，深刻指出课程是连接教育理念与课堂实践的关键载体。这一认知为学校后续聚焦课程改革、推动素质教育落地奠定了基础。

　　（二）搭建“基础+特色”的课程框架，推动素质教育落地

　　学校以“覆盖全面发展、兼顾个性需求”为原则，同步推进国家课程高质量落实与校本特色课程开发，初步构建起多维度校本课程体系，使素质教育拥有了坚实的实践载体。

　　建好学科课程：从“知识灌输”到“思维培育”。学校创建“学校总模式+学科分模式”教学改革路径，提炼出涵盖“激—问—探—练—拓”5个环节的课堂教学框架，旨在激发学生兴趣，引导学生探究，强化学生的实践能力。各学科据此衍生出特色模式，如语文学科的“文本研读+情境演绎”、物理学科的“实验探究+原理应用”等，并配套编写“学历案”引导学生自主学习。以数学学科为例，教学摒弃题海战术，通过创设真实情境（激），引导学生提出问题（问），小组合作开展建模探究（探），进行逻辑推演计算（练），最终让学生将所学知识应用到实际问题中或进行知识拓展（拓）。学校通过这5个环节调动了学生的学习主动性，使课堂呈现出“自主、合作、探究”的特征，推动教学从“知识灌输”向“思维培育”转型，彰显了学科独特的育人价值。

　　开设综合实践活动课程：使学习真正从课堂走向生活。2006年，学校将20%的课时用于综合实践活动课程。学校采用“顶层设计、全员参与、小组合作”的课程开发机制，确定研究性学习、劳动技术、社区服务三大类课程方向。课程实施体现“课题探究”特征。在课程框架下，学校小组探究的小课题多为“草根生成”，即学生从日常生活中的真实问题出发，师生一起讨论打磨形成探究小课题，学生在教师的引导下自主设计研究方案，通过实地考察、数据收集与分析，形成研究报告或实践成果。这一过程不仅提升了学生的实践能力与社会责任感，也促进了跨学科知识的融合应用，使学习真正从课堂走向生活。经过几年努力，学校形成了从低年级到高年级系列化的小组探究课题资源库。“双流白河生态环境研究”是这一时期的典型课题。课题自2008年启动以来，学生从进行简易水质检测逐步到定位污染源与撰写治理建议，研究报告曾在2009年哥本哈根世界气候大会上亮相，2010年，研究报告被双流区环保部门采纳，成为白河治理的参考依据。

　　创新开展德育课程：从说教到体悟。学校制定《健全人格教育课程纲要》，分年级编写《立格少年健全人格读本》，并围绕“人与自我、人与他人、人与社会、人与自然”四大维度，构建分层德育体系——低年级侧重情绪管理与礼仪规范，中年级强调责任担当与合作意识，高年级突出家国情怀与社会认知。学校在教学过程中全方位融入德育内容。例如，历史课通过典故渗透责任与创新意识，主题班会通过情景剧、讨论让学生学会尊重与包容，学校运动会的开幕式成为团队精神和价值观展演的德育课堂……这些举措实现了德育从外在说教到内在情感体验和观念觉悟的转变。

　　选修课程与隐性课程并重：赋能学生个性化发展。学校开设60余门选修课程，涵盖学科拓展、兴趣特长等类别，每周四下午为学生提供个性化成长空间。隐性课程则通过理念、组织、制度与环境创设等多个维度构建：教学楼的“太阳门”传递办学理想，“理念墙”“校友墙”彰显学校的文化底蕴，学生自主管理委员会参与校园事务管理，引导学生在实践中培养自主能力。

　　（三）赋能专业发展，锤炼教师团队能力

　　学校视教师为课程改革的“第一生产力”，倡导教师成为既扎根课堂又研究规律的“实践型学者”。为此，学校构建了教师分层培养体系：新教师通过“师徒结对”快速融入，骨干教师在名师工作室和课题研究中向专家型教师发展，专家型教师则领衔学校申报高级别课题，引领区域教研工作。同时，学校建立“以赛促研、以研促教”机制，将各级赛课与校本研修紧密结合。2003年至2015年，学校教师累计300余人次在国家、省、市级赛课中获奖，教师李春燕的“白河生态研究”等12项课例获得全国一等奖，形成了“骨干引领、全员参与”的积极氛围，为课改深入推进提供了持续的人才支撑。

　　（四）十二载深耕结硕果，奠定学校发展基础

　　经过12年的扎实探索，学校迎风生长，课改成效显著。一是学生实现个性化成长。学生在科技创新、艺术、体育等领域屡获大奖，共获得851项科技创新奖，拥有340项国家专利。二是教师成长显著。20人获得市、区级名师称号，300余人次在各级赛课中获奖，形成了一支支撑课改的核心力量。三是机制持续完善。学校形成了“全员参与、常态推进”的课程开发与优化机制。四是品牌初步形成。学校获得四川省中小学实验教学示范校、成都市科技教育示范校、成都市教师发展基地校等多项荣誉。承办全国性学术会议及培训40余次，接待国内外考察80余批次，素质教育品牌初步确立，展现了学校强大的生命力和影响力。

　　枝繁叶茂 傲然自立

　　课改深化与素质教育的体系化突破（2016年至2025年）

　　自2016年起，《中国学生发展核心素养》《中国教育现代化2035》等国家纲领性文件相继出台，学校顺势而为，推动课程改革从“分类建设”向“深度融合”系统转型，构建了以《健全人格教育课程纲要》为引领、以《学生发展校本核心素养体系》《学校校本课程体系》为支撑的“一纲要两体系”总体架构。同时，通过集团化办学与课程体系深层变革，学校在这一时期真正实现了蓬勃发展，并在全国基础教育领域展现出傲然自立的姿态。

　　（一）集团化办学：从“单学段突破”到“全学段覆盖”

　　为实现育人理念的一贯性，学校开启集团化办学之路：于2016年创办小学部，将初中课改经验科学下沉；于2018年和2020年先后整合两所优质幼儿园，构建“幼—小—初”衔接课程；于2020年增设高中部，开发适配高中的特色课程，形成完整的“幼—小—初—高”全学段育人链条。截至2025年，学校集团占地150亩，教职工523人，在校生突破5100人。学校实现了办学规模的扩张，“立格教育生态”更加系统完善，为育人模式的持续创新筑牢了根基。

　　（二）课程体系深度变革：打造“融合创生课堂”育人模式

　　学科课程改革升级：“探究性”与“价值性”深度融合。学校通过四大举措深化学科课程内涵，使学科课堂成为素质教育落地的核心场域。一是深化集体教研，夯实课程根基。学校建立常态化教研机制，“主题式集体备课”与“课改研讨会”双轨并行。各学科组每周围绕特定主题进行集体攻关，确保教学方案兼具课标规范与生活温度。每月举办的研讨会则成为成果展示与思想碰撞的平台。二是推行小组合作，优化课堂生态。学校将小组合作学习作为课堂教学的基本组织形式，鼓励学生在探究与协作中掌握知识。各学科积极将实践内容融入小组合作学习过程，通过设置驱动性任务，引导学生在小组内进行角色分工、方案设计、实验操作与成果展示。这一过程不仅锻炼了学生的沟通协作能力与问题解决能力，更让学科知识在团队智慧的碰撞与实践中得以深化和内化。三是强化数字赋能，构建智慧课堂。学校大力推进信息技术与学科教学的深度融合，全面建设智慧课堂。通过引入交互式电子白板、学科专用软件与在线学习平台，创设生动、直观的教学情境。同时，鼓励教师开展基于数据的精准教学实验，利用技术手段实时评估学情，动态调整教学策略，为学生提供个性化的学习路径与资源支持，全面提升教师的教学效率与学生的学习体验。四是实施个性辅导，促进学生发展。学校建立“学生学习档案”系统，针对学生的不同学力层次与发展需求，提供精准的“培优补差”服务。近年来，这一体系已助力大批学子在“强基计划”“英才计划”及全国中学生五项学科竞赛中获得佳绩，充分展现了学校因材施教的育人成果。

　　综合实践活动课程典型化：从“零散探索”到“体系化建构”。学校完善“三级管理（学校—年级—班级）、三段六环（主题生成—方案设计—实践探究—成果整理—展示交流—反思评价）、全员参与、常态推进”的实施机制，将劳动教育、国际理解教育纳入课程，建立“写实性记录+表现性评价”体系——学生用“实践手册”记录活动过程，教师从“探究能力、合作精神、责任意识”等维度评价，确保课程实效。学校持续升级综合实践活动课程硬件设施：校内建成创客中心、生态实验室、校园气象站、种植探究园等20余个主题场域；校外拓展16个实践基地，包括占地400亩的崇州劳动实践基地，组织学生定期赴崇州开展为期一周的劳动实践，参与农作物种植全过程。师生共同开发了28个基地探究课题，学生走进成都自然博物馆、黄龙溪古镇、杜甫草堂开展跨学科实践。“双流白河生态环境研究”课题持续深化，2016年至2025年，衍生出“白河生物多样性恢复”“白河沿岸景观设计”等子课题。2019级学生李雨桐团队提出的“芦苇种植+微生物净化”水质改善方案被双流区环保部门采纳。该课题于2019年获得四川省青少年科技创新大赛一等奖，于2023年入选“全国中小学校（园）本课程建设优秀案例”。学校独立开发的“基于核心素养培养的初中综合实践活动课程开发与实施研究”获批国家教育部门重点课题，两项研究成果获得四川省教学成果奖一等奖、国家教学成果奖二等奖，入选“基础教育课程改革典型案例”，在全国13个省市的366所学校推广，培训教师2.3万人次。

　　德育课程体系化：从“单一活动”到“课题引领”。2019年，学校以省级重大课题“基于健全人格培养的德育课程化实践研究”为引领，联合多所学校建成70余个课例资源库，创新构建德育课程体系，将德育融入课堂、班队、校级活动与社区服务。

　　开设科技创新教育与国际理解教育课程：从“兴趣培养”到“素养提升”。学校在科技创新教育领域构建“一体两翼”架构，即以“科创班”为主体，研究性学习课题组及科技协会系统推进。开设“机器人”“无人机”等前沿课程，每年举办科技节。2016年至2025年，学生累计获得各级科技创新奖项8000余项，机器人、无人机团队多次获得国际、全国大奖。学校开设近20门科技创新教育校本课程，创办校刊《探索者》，获评全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校”、四川省青少年智能机器人活动“十佳学校”，校园气象站获评全国气象科普教育基地示范校园气象站。在国际理解教育领域，构建“三类型·七模块”课程体系，“三类型”即“实践活动、特色主题、学科融合”，“七模块”即“校园活动、游学体验、对外交流、必修研习、自主选修、学科渗透、学科整合”，与12所海外中学建立友好关系，持续开展师生交流、海外研学及品牌文化交流项目。学生在多项活动中表现优异，展现了开阔的国际视野与文化自信。

　　整合选修课程与社团课程：从“兴趣拓展”到“潜能激发”。学校将选修课程与社团课程整合为“科学与技术”“人文与社会”“劳动与制作”“艺术与审美”“生态与环保”“生命与健康”六大模块，开发156门项目课程，涵盖模拟联合国、无土栽培、急救自救等领域。课程采用“实验探究式”“服务体验式”“设计制作式”等多元学习方式，推动学生在实践中创新。这一阶段，学校形成了更成熟的课程开发、管理和评价机制，为学生个性化成长和潜能激发提供了课程支持。学校建立“目标、证据、表现、学分”四维评价体系，通过“三级管理（学校—年级—班级）”“三组联动（课题组—年级组—教研组）”“一师两课（学科课+选修课）”等机制保障课程实施。积极联动家校社资源，构建全方位、立体化的课程支持网络，持续推动学生实现潜能深度开发与综合素养的全面提升。

　　（三）育人成果斐然，形成典型经验

　　2016年至2025年，学校在教育教学方面取得了丰硕成果。一是学生综合素质提升。学生累计3万人次获得国家、省级奖项，在机器人、合唱、田径等领域屡创佳绩，展现出全面发展的良好素养。二是学生“立格特质”凸显。毕业生普遍具备“志存高远、善思独立、协作包容、阳光自信”的特质，能够快速融入新的学习环境并崭露头角。三是科研引领，锻造优良师资。学校独立承担10项国家、省、市级重点课题，成果获得国家、省级奖项；教师撰写的研究报告、论文、展示课获奖1300余项，在权威刊物上发表研究成果400余篇，出版学术专著5套；培养省、市、区级名师200余人，形成了支撑学校持续发展的核心力量。四是品牌影响力辐射全国。学校获得全国综合实践活动课程示范学校、四川省校本研修示范学校等800余项荣誉，被权威媒体深度报道，每年接待海内外参观团队超300人次。

　　咬定青山 仰望苍穹

　　课改融合与创建百年名校的未来展望

　　面向未来，学校将继续围绕“创建拥抱世界的百年名校”的美好愿景，持续推进课程深度整合与集团化办学，为基础教育课程改革贡献更多“立格智慧”。

　　（一）课程深度整合：达到“素养育人”新高度

　　强化“纲要+素养”双引领。学校以《健全人格教育课程纲要》与《学生发展校本核心素养体系》为统领，明确各类课程育人目标：学科课程聚焦“学科素养+核心知识”，综合实践活动课程聚焦“实践能力+创新精神”，德育课程聚焦“思政素养+健全人格”，确保课程“目标一致、方向清晰”。

　　实现“三课融合”新突破。学校深化学科课程、综合实践活动课程与德育课程的有机融合。学校的学科课程借鉴综合实践活动课程的实施方式，开展“微课题”教学，加强内容与生活的联系；综合实践活动课程与德育课程引入学科方法论，提升实践任务的科学性；同时，将德育课程内容全面融入各课程领域。通过制定“育人实效测评量表”，以数据支撑课程优化，实现精准育人。

　　加速“技术+教育”融合。学校推进教育数字化转型，建设“AI智慧课堂”，实现个性化作业推送与学情分析；开发“虚拟实践平台”，运用虚拟现实技术模拟考古、太空等场景，突破实践教学的条件限制；构建“数字化课程资源库”，整合优质微课、案例等资源，实现学科课堂教学模式的根本转变。

　　完善“幼—小—初—高”一体化课程。学校依托集团化办学优势，构建各学段有效衔接的课程链：幼儿园重在兴趣启蒙，小学侧重习惯养成，初中致力于能力提升，高中聚焦素养培育与生涯规划。通过跨学段教研与课程研讨，避免内容重复与断层，实现全学段贯通育人。

　　（二）集团化办学：打造“优质教育共享”新格局

　　建设规模化劳动实践基地。学校规划建设“立格劳动实践教育基地”，并将基地分为“农业种植区”“工业体验区”“科技创新区”“文化传承区”。设计“幼—小—初—高”序列化课程：幼儿体验植物种植，小学生参与手工制作，初中生开展科创实验，高中生进行职业体验。基地将对周边幼儿园及学校开放，助力更多学生全面发展。

　　打造“立格云校”平台。学校探索以“1+N”学校共同体为基础、以5G与AI技术为支撑的新型教育模式，突破优质教育资源的地理限制，常态化开展“云教研”“云课堂”等跨校联动活动，实现“异地同堂、原汁原味”的教学教研体验。

　　拓展家校社协同育人网络。学校深化与政府部门、企业、高校的合作，引入更多社会资源；通过“家长开放日”“社区教育论坛”等形式，鼓励家长与社区代表参与课程建设，形成“学校主导、家庭参与、社会支持”的育人合力。

　　二十二载课改路，纵有诸多曲折与艰难，但成都市双流区立格实验学校始终以“咬定青山不放松”的韧劲，书写了基础教育课程改革实践的生动篇章。未来，学校将继续在“创建拥抱世界的百年名校”的道路上稳步前行，为国家基础教育高质量发展贡献更多“立格力量”！

　　（成都市双流区立格实验学校党委书记、教育集团总校长 高志文）