为回应乡村对高素质语文教师的迫切需求，黄冈师范学院文学院（苏东坡书院）立足本土，深挖潜力，构建了以共商、共享、共通、共教、共研“五共”为核心的协同培养机制，探索出一条高师教育与基础教育深度融合、协同培养乡土语文良师的新路径，为乡村振兴提供了坚实人才支撑。

　　培养方案“共商”：对接乡土需求，制定特色化培养方案

　　培养方案是人才培养的总蓝图。乡村语文教师的培养不能闭门造车，必须紧密对接乡村基础教育的实际需求。学院汉语言文学专业依托国家一流专业建设点、国家教育部门师范专业第二级认证、湖北省“优师计划”项目，主动打破高校与中小学之间的壁垒，与黄冈市内外的30余所中小学校建立了常态化的“共商”机制。每年，学院都会组织教师团队深入乡村学校，通过座谈、听课、问卷等形式，实地调研乡村语文教育的现状、难点以及对教师能力的具体要求。同时，定期邀请地方教育主管部门负责人、一线名校长、特级语文教师、骨干教师走进大学校园，共同参与人才培养方案的修订，围绕“乡村需要什么样的语文教师”“新时代乡村语文教师应具备哪些核心素养”等关键问题进行深入探讨。通过反复“共商”，学院的人才培养方案实现了从“专业性”向“师范性”的精准转型。方案中不仅强化了语文学科基础与教育理论，更特设了“鄂东乡村文化”“乡土课程开发”“乡校班级管理”等特色课程，注重培养未来教师理解乡村、热爱乡村、服务乡村的情怀与能力，使其能够迅速适应乡村教育环境，有效解决乡村语文教育中的实际问题。这种基于需求侧反馈的供给侧改革，确保了培养出的师范生“接地气、用得上、留得住、教得好”。

　　教育师资“共享”：打破体制壁垒，构建双向流动育人共同体

　　优秀师资是培养优质人才的根本保障。学院创新师资队伍建设模式，着力推动高校与中小学师资的“共享”，形成育人合力。一方面，实施“引进来”战略和“双导师”制度。长期聘请30余名一线教学经验丰富的中小学语文特级教师、骨干教师担任兼职教授或行业导师。他们定期为师范生开设示范课、课例分析、专题讲座，指导微格教学、教学技能训练以及教育见习、实习、研习，将其宝贵的实践智慧直接注入师范生的成长历程。这些来自一线的导师，带来的不仅是精湛的教学技艺，更是对乡村课堂最真切的感知，有效弥补了高校教师实践经验可能存在的不足。另一方面，鼓励“走出去”参与基础教育实践。支持专任教师到共建的中小学特别是乡村学校进行定期挂职、蹲点教研或承担教学任务。通过深入一线，高校教师能够及时了解基础教育改革动态，把握真实的语文教学情境，反哺大学课堂，使理论教学更具针对性和前瞻性。这种双向流动、互聘互用的“共享”机制，有效构建了一个理论与实践深度融合、高校与中小学协同发展的育人共同体，为师范生提供了立体化的专业发展支持。

　　课程内容“共通”：衔接理论与实践，优化课程体系

　　课程是人才培养的核心要素。学院着力推动高校教师教育课程与中小学语文教学实际内容的“共通”，避免理论与实践“两张皮”现象。在课程设置上，除了传统的“文学史”“语言学”“文艺理论”“语文课程与教学论”等基础课程外，还密切跟踪国家基础教育课程改革方向，及时将新的教育理念、课程标准、教学方法融入教学内容。例如，针对语文核心素养的培养要求，在“中学语文教学设计”等课程中设计专门的模块进行解析与演练。同时，强化实践导向，将中小学语文教学中的典型课例、真实问题引入大学课堂，通过案例教学、项目式学习、模拟课堂等形式，让师范生提前熟悉未来工作的场景。近两年，“中学语文教学设计”“语文课程与教学论”分别被认定为国家、省级一流本科课程。同时，教育见习环节强调沉浸式参与，要求师范生在指导教师带领下，进行师德体验、教学设计、课堂实施、作业批改乃至教研活动，实现大学所学与中小学所需的有效衔接。这种有“共通”的课程内容，确保了师范生知识结构、能力素养与未来岗位要求的高度匹配。

　　统编教材“共教”：深化教材研习，提升教学实施能力

　　学院组织“文学”“语言学”“学科教学论”课程教师与中小学一线名师组成“统编教材研读团队”，共同开展对统编中小学语文教材的深度研习。通过联合教研活动，梳理教材编写理念、体系结构、文本特点、教学目标及重难点。在此基础上，将研读成果转化为具体教学实践的核心方式，便是在“语文课程标准与教材研究”等课程中，引入高校教师与一线名师共同授课的“双师”模式。高校教师侧重理论阐释和模式建构，一线名师则结合具体篇目进行教学设计指导或示范教学。例如，针对统编教材中新增的中华优秀传统文化篇目以及整本书阅读单元，邀请一线教师分享其课堂活动设计及教学策略。师范生则在观摩的基础上，进行独立的教学设计和试讲，由高校和行业导师共同点评指导。近5年来，师范生在国家、省级教学技能竞赛中获奖60余人次。这种针对性的“共教”，极大地提升了师范生分析与处理教材、设计与实施教学的能力，使他们面对真实课堂时能够做到“心中有谱，手中有法”。

　　项目课题“共研”：聚焦真实问题，培植教研反思能力

　　教育科研能力是教师专业发展的重要引擎。学院积极搭建平台，推动高校教师、师范生与中小学教师围绕乡村语文教育中的真实问题，开展“共研”合作。引导学院教师与基础教育一线教师联合申报各级各类教育教学研究课题，特别是聚焦“乡村学生阅读素养提升”“乡土文化资源在语文教学中的开发利用”等研究方向。在合作研究中，高校教师提供理论支撑和研究方法指导，一线教师贡献实践智慧和案例资源，实现优势互补。近5年，“共研”团队共获批省、市教育科学规划与教学研究项目立项20余项，出版教研类编著6部，公开发表教研论文40余篇。其中，编著《语文教育前沿》收录了高校教师、师范生、一线教师的98篇教研论文。通过设立本科生科研项目、鼓励学生参与导师课题、在教育实习中要求完成小课题研究等方式，培养师范生的问题意识和研究能力。这一过程不仅深化了他们对语文教育的理解，更塑造了其作为“反思性实践者”的角色认同，为其未来成长为研究型、专家型教师奠定了坚实基础。

　　“五共”协作如五指握拳，凝聚成培养乡土语文良师的强大合力。它打通了师范生培养与社会需求的对接通道，让一批批怀揣理想、学识扎实、本领过硬、深植乡情的优秀毕业生奔赴乡村讲台，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　（陈志平 何荣誉 邓军）