培养青少年科学素养是基础教育的重要任务。如何解决科学教育中存在的“学科割裂”“重知识轻实践”“素养培育碎片化”等问题，如何通过课程改革衔接“师范生培养”与“中小学科学教育教学需求”？这是齐鲁师范学院教师教育学院一直在思考的问题。学院立足学校“师范性、地方性、应用型”办学定位，以“科学+”跨学科主题学习为抓手，构建了“理论研发—师范生实践—中小学落地—反思迭代”的教师教育闭环，形成“高等师范教育引领中小学科学教育教学改革”的特色路径，力图破解科学素养培育难题。

　　《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出“面向全体学生，立足素养发展；聚焦核心概念，精选课程内容；科学安排进阶，形成有序结构；激发学习动机，加强探究实践；重视综合评价，促进学生发展”的课程新理念，注重对学生科学观念、科学思维、探究实践和科学态度等综合素养的培育。齐鲁师范学院教师教育学院基于这一“整体性素养”培育要求，主动打破学科知识壁垒，沟通科学学习与生活情境，整合线上、线下科学教学资源，改变单一维度的科学教学评价方式等，让“跨”和“融”成为学院科学教育教学的改革热点与方向。

　　教师教育学院以“师范生为核心载体”，将“科学+”跨学科主题学习融入“课程教学—实践实训—实习就业”全环节，通过多类特色实践，实现师范生与中小学生科学素养培育的“双向赋能”。作为山东省基础教育科学师资培养的重要基地，学院组建“高校教师+基础教育名师+行业专家”的跨学科研发团队（涵盖科学教育、教育学、信息技术、生物学等领域），确立“科学+”模式的三大核心目标。一是赋能师范生成长：培养师范生“科学本质理解能力、跨学科知识整合能力、探究式教学指导能力”，使其成为“能设计、会实施、善指导”的科学教师。二是服务基础教育实践：研发适配中小学的“科学+”教学资源与案例，助力中小学生实现“从知识记忆到深度建构”的科学素养进阶。三是构建协同育人机制：形成“高校研发—师范生实践—中小学应用—反馈优化”的协同链条，打通教师教育与基础教育的壁垒。

　　“跨”即突破科学教育教学封闭的时空边界和打破学科知识壁垒。一是跨时空场域，满足学生的泛在学习需求。这意味着要超越传统教室和实验室的物理围墙，构建一个虚实融合的泛在学习生态，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，创设在传统课堂中无法实现的沉浸式学习情境。同时，将学习场景延伸至博物馆、科技馆乃至自然保护区等地，实现学习环境由室内走到室外、从虚拟平台走回现实生活，做到真正的“时时可学、处处可学”。二是跨学科内容，整合多学科知识。学院的科学教育教学改革超越物理、化学、生物等学科藩篱，聚焦“气候变暖”“可持续发展”等真实的、复杂的问题，注重融入多学科领域的科学知识及思考方式，从而培养学生的系统化思维能力、批判性思维能力及创新能力。

　　“融”是“跨”的深化，旨在解决教学模式、评价方式等深层次问题。一是融教学模式，实现从单向灌输向教学相长共生关系的转变。教师不仅仅是科学知识的传授者，还是学生科学学习环境的设计者、科学资源的提供者、科学探究的引导者，学生也从被动的知识接受者转变为积极的探究者、合作者，师生双方围绕真实问题展开对话、探究、协作，使课堂教学成为科学素养培育的沃土。二是融评价方式，实现从单一分数评价到科学素养多元评价的转变。构建与科学素养目标匹配的多元化评价体系，通过融合过程性评价和终结性评价、纸笔测评、项目评价、实验操作、学习档案袋、研究报告等方式，全面考查学生问题解决、合作探究和科学态度等素养的发展情况，从而有效解决教学评价与教学目标脱节的问题。

　　学院认为，要让“跨”和“融”的系统思想真正在科学教育教学改革中落地生根，需要从教师、课程、评价以及环境等方面分别搭建对应的支撑体系。一是打造跨学科教研共同体，重构教师发展路径。通过多学科教师共同探讨真实问题并开展协同备课、教学反思等，提升教师的跨学科知识整合能力和教学自信。二是研制模块化、主题式的融合型课程资源。以科学问题为突破口，将不同学科的知识组成一定的知识单元，根据学情变化适切地进行调整，既保持科学知识的整体性，又能确保科学教育教学活动的针对性，推动科学课程从以学科为中心向以问题为中心转变。三是完善政策环境和拓展学习空间。例如，实施弹性课时和跨学科教学激励制度，创设创新实验室，建立校内外实践基地，创设一个有助于激发探究精神的教师学习环境，使教育场域能够给予教师“跨”“融”的持续发展支持。

　　以“跨”与“融”为核心的科学教育教学改革，是一场关乎人才培养质量与国家创新竞争力的系统性变革。作为培养基础教育科学师资的“主阵地”，齐鲁师范学院教师教育学院将进一步深化“科学+”模式的创新，聚焦“人工智能+科学教育”，开发“AI助力跨学科探究”的实践项目；拓展“乡村基础教育服务”，组织师范生为乡村学校提供“科学+”教学支持，助力基础教育优质均衡发展；加强理论研究，构建“科学+”跨学科主题学习的理论框架，为教师教育领域提供可借鉴的实践模式。持续以“科学+”跨学科主题学习为纽带，打通“高等师范教育—基础教育—社会资源”的协同通道，为青少年科学素养培育提供更坚实的“教师支撑”与“实践路径”，助力教育强国、科技强国建设。

　　（刘丙利 伊娟）