育才一小足球队队员在比赛中奋力拼搏

　　2025年9月，深圳市中小学足球班级联赛总决赛在深圳湾春茧体育场上演了一场热血沸腾的少年角逐。深圳市蛇口育才教育集团育才一小六（10）班的足球小将们在赛场上带球突破、默契配合、奋勇扑救，最终站上小学组亚军领奖台，让耀眼的奖牌为学校校园足球荣誉榜再添浓墨重彩的一笔。

　　对这群少年来说，赛场从来不是简单的竞技场，而是充满汗水与欢笑的成长课堂。此次站上领奖台的荣耀时刻，背后是六（10）班全体师生的同心协力，球员们在训练场上一遍遍打磨技术，教师在场边加油鼓劲，学生组成啦啦队呐喊助威。这份荣誉更彰显着育才一小深耕校园足球多年的丰硕成果，是学校体育理念的生动实践。

　　作为全国优秀足球特色学校（小学），育才一小始终将“生动活泼，健康第一”的体育理念融入校园生活。依托20余年本土实践积累与国际交流经验，学校探索出一条“国际比较+本土化融合”的特色路径，汇聚“学校—家庭—社会”三方力量，搭建起多元协同的足球教育生态，让足球运动真正走进每个孩子的生活，形成了“人人参与、班班有队、月月有活动”的特色发展模式，让绿茵场成为孩子们释放活力、锤炼意志的乐园。

　　绿茵挑战：直面校园足球发展难题

　　在“双减”政策背景下，校园足球不仅成为提升学生体质健康水平的重要途径，也肩负着立德树人的使命。在实践中，育才一小调研发现，小学校园足球存在专业师资不足、教学内容单一、资源分配不均等问题。

　　如何将“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养具体化为可操作、可评价的足球教学目标与活动设计，提升全员足球普及的教学效果，仍是小学阶段实践研究的薄弱环节。

　　如何将国外先进理念与中国新课改要求、本土文化特点及学校实际情况进行深度融合、系统转化和创新性发展，形成中国特色的小学校园足球模式，有待深入探索。

　　已有良好竞技基础的传统优势学校，如何系统设计转型路径，实现从“竞技成绩导向”到“全面育人导向”的转型升级？

　　智能时代，如何将先进的数智技术适合、有效地应用于小学足球课堂教学和日常训练，提升教学效果和训练科学性，而非简单移植职业足球领域的工具？

　　地处中国特色社会主义先行示范区、全国青少年校园足球改革试验区，育才一小以新课标核心素养要求为纲领，遵循“国际理念本土转化—实践问题导向—动态优化迭代”的整体逻辑，构建“教学训练—竞赛评价—资源保障—文化融合”四维系统模型，系统探索“新课改背景下小学校园足球高质量发展的实施路径”。

　　精准传导：构建校本足球教育实践体系

　　校园足球发展理念清晰之后，需要创新、设计有效的工作措施推动实践。近年来，育才一小构建融合课程、教学、评价及资源协同的校本实践体系。

　　基于核心素养的小学校园足球课程体系构建。育才一小设计“基础—拓展—专长”三级课程：基础课程（一至三年级必修），以游戏化教学为主（如足球进课堂、亲子足球嘉年华等），营造浓厚的校园足球氛围（班班都出队的“校长杯”班级足球联赛已连续举办15届）；拓展课程（四至六年级选修），强化技能与规则学习（足球分项选修课等）；专长课程（校队训练），每周5练1赛的高强度训练节奏，参与高级别比赛（如区、市、省、国家级别比赛），融入战术训练与国际青训方法（如德国体能周期计划、西班牙技术细节打磨）。

　　为让课程内容更具特色与深度，学校还精心开发校本教材，融入深圳本土文化元素，如“蛇口精神”与团队合作的结合；探索“跨学科融合”模式，如足球与数学（统计进球率）、足球与语文（比赛征文活动）、足球与艺术（班级队徽设计、创意足球设计、球服设计、啦啦操舞蹈编排等）的联动。

　　专业师资短缺、场地设施有限，是许多学校发展校园足球时面临的“拦路虎”，育才一小着力探索在有限条件下充分利用和开发资源。师资方面，学校早在2004年就以退役职业球员为班底建立教练团组，指导每个班级建立班级足球队。专业的事情交给专业的人做，学校探索“本校体育教师+外聘专业教练+家长志愿者”的协同教学模式，聘请高等体育院校本科毕业生和退役职业足球运动员作为教学团队，保证教学的专业性和科学系统的训练计划；在足球教研组13名足球教师中，一至六年级梯队，每支队伍配备两名专业足球教师，另配备一名守门员教练员。

　　场地资源有限，就用创意打破束缚。育才一小创新设计小场地、多用途的足球空间活动方案；探索与社区、俱乐部场地共享机制；在教学设计层面，开发适宜在小场地开展的训练活动与比赛类游戏。

　　育才一小深知，足球发展离不开家庭与社会的支持。学校通过“家长足球日”“足球公益课”活动，构建支持性环境，让家长从旁观者变为参与者；开展国际交流，如与马德里竞技俱乐部互动，为学生打开全球视野。

　　在数字化时代，育才一小更将科技与校园足球深度融合，构建“AI赋能+数据驱动”的校园足球智能管理平台，实现从经验指导到数据决策的转变。学校利用AI视频分析系统，自动生成球员技术统计报告，建立球员成长数字档案；开发基于大数据的校园足球评估指标体系，实现训练效果和教学质量的精准评估。这种数据驱动的训练变革，不仅提升体育的科学性，更将技术分析转化为培养学生数据思维、理解运动科学的“智育”课堂，彰显“体智互育”的深层价值。

　　精彩破门：充分发挥校园足球育人功能

　　“足球的魅力就藏在团队的默契与拼搏里。”育才一小男足队员曾际洲说，“不到终场哨响，谁都不知道胜负，每次进球的喜悦我都记得，这就是我坚定选择足球的原因。”

　　深耕校园足球教育二十载，育才一小始终紧跟新课改步伐。基于“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养对足球教学的要求，提炼校园足球在“人格塑造、意志锤炼、社会适应”中的独特功能，将足球教育与德育、智育等深度融合，让足球真正成为滋养学生成长的养分。

　　为了充分发挥校园足球的育人功能，育才一小优化“教会、勤练、常赛”一体化教学模式，注重其整体性、关联性和协同性，提升学生运动能力、健康行为与体育品德，强化学生团队协作、抗挫折等综合素养培养，探索“足球即教育”的深层内涵。

　　“教会”环节，注重普及与兴趣激发。该环节的核心是面向全体学生，构建“普及—提高—专长”无缝衔接且相互促进的系统性框架，确保足球教学的广泛覆盖。教学实施强调游戏化与情境化，通过创设趣味性和实战性的学习情境，激发低年级学生的参与兴趣，并帮助高年级学生理解战术应用。其根本目标是引导学生理解并体验足球的基本技能、战术知识和团队合作精神，而不仅是技术的机械重复。

　　“勤练”环节，强调系统与规律。此环节侧重于训练的系统性和常态化。学校组织不同年级的学生进行规律性训练，旨在巩固所学技能、提升身体素质，并培养学生坚持不懈的意志品质。练习过程会得到有效记录与反馈，以跟踪学生的进步并调整训练方案。

　　“常赛”环节，构建多层次竞赛体系。学校探索形成“校赛—区赛—市赛”三级竞赛体系与“普及—提高—专长”三级训练体系的联动机制，涵盖校内班级联赛、校际友谊赛，直至参与区级、市级乃至更高级别的官方赛事。这旨在让比赛成为检验学习成果、锤炼心理素质、弘扬体育精神的平台，实现“以赛促学、以赛育人”的目标。育才一小通过不断拓宽“班班有队、人人参与”的班级联赛模式，2025年上半年全校60个班级组建了92支队伍，为期两个月的班级联赛，让更多学生踏上了绿茵场，以此来促使学生把在足球课上学到的足球知识，转化为有个性特长的行为。

　　为了全面关注学生的成长，学校还特意设计了“足球成长档案袋”，里面详细记录着学生在技能进步、合作行为、比赛精神等方面的点点滴滴。评价方式也十分多元，过程性评价：观察学生课堂参与度、合作表现、技能进步幅度（如运用“成长档案袋”记录）；结果性评价：通过“足球技能等级测试”（如颠球、传球准确性）、“体育品德自评量表”综合评估成效；特色评价：结合育才一小的“足球文化活动”（如“校长杯”联赛参与度、国际交流表现），进行综合评价。

　　多年的精耕细作，让育才一小足球队收获满满。足球队多次获得南山区、深圳市乃至全国赛事冠军，多名队员入选国家少年队、青年队，以及国内外知名俱乐部梯队。“踢球升学两不误”，学校更向高校输送40余名足球特长生，真正实现“以球育德、以球健体、以球启智”的育人目标。

　　育才一小的足球教育影响力在不断扩大，从区域突破到全国示范。每年，学校足球教练会带队到广东省河源市隆街镇多所学校开展足球送教活动，并带去全校学生为小伙伴们准备的足球与训练服装；2025年4月，育才一小迎来了贵州省毕节市大方县元宝同心实验学校足球队师生代表21人，共同开展了一天的手拉手体教融合交流活动。这些活动的开展，旨在促进合作共进，引领更多学校重视校园足球，携手推动足球运动的蓬勃发展。

　　如今，育才一小校园足球形成全国性示范引领经验：提炼传统优势学校依托国际经验实现本土化创新转型的路径与策略，为同类型学校适应新课改、实现系统化足球育人提供可操作的实践范例。

　　面向未来，育才一小将聚焦足球文化教育、人格培养研究，持续深化校园足球教育内涵，丰富校园足球教育路径，为推动校园足球高质量发展、培育新时代足球人才贡献更多智慧与力量，让足球的光芒照亮更多孩子的成长之路。

　　（徐秋红 裴志夺 殷灵玲 陈舒婷 王艺）