长沙师范学院学前教育学院以“三维协同·四能贯通·五化并举”为改革举措，历经20余年实践探索，构建了独具学院特色的学前教育实践教学新生态——从学生初入校时远程观摩到入园见习、实习，再到毕业时在幼儿园独当一面；从课上理论探讨到深入社区的育儿服务……这种以实践为笔、创新为墨的育人理念，为学前师资培养模式创新绘制出一幅充满希望的新图景。

　　“三维协同”：破解实践教学深层痛点

　　针对以往实践教学中目标模糊、场域割裂、协同不足等难题，学院创新提出“三维协同”理念，着力构建空间、主体、内容“三位一体”的实践教学新生态。

　　空间维度上，缜密打造“校内实训室+校外实践基地+虚拟云端平台”三维贯通的实践场域。校内35个功能实训室为学生提供全方位的课程实训和虚拟场景实践；校外146个实践基地则成为学生实习实践的“试金石”；学校建设的学前教育虚拟教研室更是让学生足不出户就能参与幼儿园教研活动。

　　协同维度上，构建起独具特色的“UKG协同模式”（高校—幼儿园—政府部门），与长沙县文体部门、荣盛花语城幼儿园等单位建立了“1（专家团队）+3（附属幼儿园）+N（实践点）”的网格化机制。由教授周亮领衔的湖南省儿童健康促进科技创新团队驻点荣盛花语城幼儿园，采用“公益啦啦操”模式，推动“幼儿体质健康促进课程”在幼儿园生根开花，双向赋能幼儿园师资成长与高校实践教学。

　　内容维度上，创设“专业实践+创新创业教育+社会服务”“三位一体”的课程体系。在教授郭咏梅负责的“幼儿语言教育”国家一流课程中，学生不仅可以学理论知识，而且通过“童语同音”“送教下乡”等项目，面向农村留守儿童提供公益教学服务，助力乡村振兴，在“教学相长”中快速进步。

　　“四能贯通”：锻造卓越幼师核心素养

　　学院以“一践行三学会”为核心，匠心独运，构建“师德践行力—保育实践力—综合育人力—自主发展力”的四阶能力提升体系。

　　师德践行力培养贯穿全学程。学院赓续红色基因，充分挖掘“徐特立教育思想”等红色资源，构建“理论认知—实践体验—反思内化”师德养成机制。例如，组建“小燕子青年志愿团”，开展“自闭症儿童陪伴计划”，通过沉浸式服务，让学生在“一对一”陪伴中体认幼儿教师“爱心、耐心、责任心”的深刻内涵。

　　保育实践力培养注重“做中学”。以“实操性、科学性、规范性”为导向，依托学前儿童奥尔夫音乐教育实验室、学前儿童教育实验中心等专业场所，实现“设备辅助—虚拟仿真—真实场景”三级训练。近3年，学生在全国学前教育专业技能竞赛中荣获国家奖项16项、省级奖励200多项。

　　综合育人力培养强调跨学科融合。打破学科壁垒，构建“学前教育+心理学+艺术+信息技术”跨界课程群。依托融合教育产学研合作基地，指导学生自主设计“情绪调节游戏包”，大幅提高学生的知识转化能力。

　　自主发展力培养立足创新创业。依托省级学前教育创新创业教育中心，构建“孵化—实践—转化”的创新育人生态，形成“实践创新—就业创业—社会服务”的良性循环。

　　“五化并举”：创新实践教学实施路径

　　教学内容立体化。学院公共基础课强化师德与科学素养，专业核心课聚焦保教能力，综合应用课注重跨领域实践，创新创业课对接行业前沿需求，重构“四层递进”实践教学内容体系。学前教育专业入选全国一流本科专业建设点，学院入选教育部门卓越教师培养计划改革项目实施单位、体育美育浸润行动计划试点单位等，获批国家一流本科课程4门、省级一流本科课程13门。

　　教学难度进阶化。建立“基础技能—专项能力—综合素养—创新特质”四级实践教学培养体系，大一开展认知见习，大二实施模块化轮岗实训，大三推行一学期全岗实践，大四实行研究性创新实践活动，生均实践学时累计超过800小时，学生综合素养、实践能力显著提升。

　　“三习”环节融通化。开发32个典型工作场景的研习案例库，实现“见习—实习—研习”全链条闭环实践教学。学生通过校内模拟、园所实践、教研讨论形成研究报告，实现“做中学”与“研中做”的深度融合。

　　教学手段数字化。搭建远程互动微格实训室与虚拟仿真平台，运用虚拟现实技术构建沉浸式教学场景，让学生模拟幼儿园一日活动流程进行仿真教学；建成集教学资源、案例库、虚拟实训于一体的学前教育数字化资源库，支持“线上预习—线下实操—线上拓展”混合式学习，无缝衔接理论知识与实践场景。

　　教学评价多元化。开发学生实践能力评价量表，构建“学生自评+园所评价+指导教师评价+用人单位反馈”的多维评价体系。近5年，学院毕业生就业率持续保持高位水平，用人单位满意度达96.8%。学院被誉为湖南“幼师培养的摇篮”，交出一份“幼有优育”的长沙师范学院答卷。

　　（胡穗 周亮）